【正文】 。ish224。xiǎom249。ǒuhu236。lǎom249。yuǎnyuǎnb。（2）出示小木偶和小兔子的對話，引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動作生動地講?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。2．讀后交流： 讀了課文，你還有什么感受呢？3．師：這個故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？ 學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：“笑是很重要的。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了?！笆?，而且越來越疼了。一、在對重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：，給你最大的感受是什么呢？（生答）？從課本中你怎么知道的？（生說）小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。難點(diǎn)是提高閱讀能力。僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展?！澳X袋疼。C．一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？” “腦袋疼。三、再讀課文，整體感知。【設(shè)計意圖：重視略讀教學(xué)課內(nèi)外的拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法和能力遷移運(yùn)用到課外的閱讀活動實踐中，提高學(xué)生的閱讀能力。出示填空：一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”“腦袋疼。，齊讀課題。gu238。nbiǎosh236。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。iyěb249。）杖（zh224。iyu226。ziw227。y237。ilexi224。zǒukāilexiǎom249。lǎop239。xi224。ud236。sh236。ng（f249。o“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。nmey236。or239。nghle就背一下。ibāozhēnpi224。jiēsh224。nlǎom249。nfǎgu238。osh236。nxiǎom249。jiangzuǒqi225。第一篇：人教版四年級語文拼音課文12《小木偶的故事》人教版四年級語文拼音課文xiǎom249。oy238。ǒu“你知道嗎？”老木匠問小木偶。hěnzh238。ku224。jiangw227。ngxiǎom249。oliangr224。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。yǐjīngpǎochūq249。ngf224。zhīchuānjǐngfchuānjǐngf）笑嘻嘻的表情。xi224。w226。ngnǐqi225。p239。tour227。nz224。du224。nchūkōngq236。t227。ng）人教版四年級語文拼音課文z224。t227。xi224。t239。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。三、創(chuàng)設(shè)情境，初知梗概，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。，精講故事?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！康谌?小木偶的故事1小木偶的故事 教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事?？焖贋g覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？出示提示，說說主要內(nèi)容： 老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠(yuǎn)快樂）?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！毙∧九继痤^，（）地回答。課后擴(kuò)展：積累帶有“笑”的四字詞語：笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑 __________、__________、__________、__________續(xù)編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。在體會過后，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會對她說什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個地方對學(xué)生的價值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個自然段，學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢？孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜。我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。（用心思考），覺得小學(xué)語文其實說起來麻煩他就麻煩，說起來簡單他就簡單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬?。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，