【正文】 什么活兒需要您做。杰克遜大叔微笑著（注視 審視）著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。③年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西。―――蘇霍姆林斯基尊嚴(yán)的故事七十多年前，一位挪威青年男子漂流來到法國，他報考著名的巴黎音樂學(xué)院。時刻維護自己的尊嚴(yán)。（五）知識延伸：其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點，以求精略相輔，相得益彰。二、初讀課文，掃清障礙作者簡介：斯蒂芬課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來學(xué)習(xí)一下。接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。體會寫法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。因為羅丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。我知道同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時也準(zhǔn)備了許多名言，希望大家能夠拿出來和同學(xué)們一起分享。略中有精，粗中有細(xì)。：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語?！白x書認(rèn)真”和“選書嚴(yán)格”這兩個意思把這段話分成兩層，用“／”標(biāo)在文中。（）②剛才我的腰還是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。）意。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。1．抓住“例外”引入自讀。學(xué)習(xí)難點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時刻維護自己的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”（１）理解現(xiàn)在，體會年輕人的堅定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅定。還能復(fù)述課文。理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。在當(dāng)今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。二、我會讀我能讀準(zhǔn)下列詞語：尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。小組合作交流。）了解哈默。每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進入情境。３、體會哈默的人格：從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人?；A(chǔ)達標(biāo)：：尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 尊（）沃（）堪()例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙?！蹦贻p人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！雹芙芸诉d大叔是一個善良的人?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。三、課程安排：兩課時四、教學(xué)過程第一課時 教學(xué)目標(biāo)，會寫14個生字。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。拓展延伸，溝通課內(nèi)外。茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態(tài)，語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。最后，又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。三、再讀思考有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考：茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水?！彼?，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。（三）師生互評。彎彎腰，拾起你的尊嚴(yán)！第四篇：四年級語文下冊尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)，會寫14個生字。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2% ①因為工作方法僵硬，所以工作效果不太好。xi226。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知年輕人維護尊嚴(yán)的言行。學(xué)習(xí)重點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物