【正文】 觀察體驗，探究新知感知線段的直。小結(jié)：我們把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個端點。請方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫邊說。（2）小組討論，指名交流。數(shù)一數(shù)，交流 五個點呢？四、回顧整理，反思提升，你對線段又有了哪些新的認識？誰來說說你心目中的線段。（）。[設(shè)計意圖]良好的開端是成功的一半。生2：黑板的邊可以看作線段。A卷：判斷線段。[設(shè)計意圖] 通過分層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)生動手操作，教師巡視。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。（板書：線段）二、認識線段。學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。師：這節(jié)課，我們認識了線段，知道線段是直的，有兩個端點，可以度量，還學(xué)會了畫線段。還有教科書，他的這些邊也可以看成線段。）對，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。五、鞏固達標(biāo)A卷：判斷線段。？三、合作探究尋找線段（1）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。重點難點：教學(xué)重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。線段有長短嗎？（）畫一畫。生2：線段還有兩個端點。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。交流結(jié)果。能不能自己在尺上畫一條3厘米長的線段呢？應(yīng)該怎么畫？一、我判斷。（評價目標(biāo)1）（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。，說明線段可以用“兩手拉直的一段”表示。，會按給定長度畫線段（限整厘米）。畫線段。教師在黑板上畫出兩個點。【教學(xué)過程】一、情境引入課件出示：消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒，刻不容緩地從高高的鐵管上滑下來的場面?！緦W(xué)情分析】線段是幾何初步認識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。感知線段的兩個端點。小結(jié)量法：先把尺子上的“0”刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。［設(shè)計意圖］：通過看看、摸摸、量量、估估，使學(xué)生對線段有比較清楚的認識。）？誰能給他們分分類？（在分類的過程中引導(dǎo)學(xué)生認識線有直直的、有彎曲的）：認識線段。，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫。（4）兩點之間可以畫（）條線段。能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)線段的條數(shù)，并會畫線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。折線段（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。?? ?小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。附：A卷答案：第2和第4是線段。[設(shè)計意圖]良好的開端是成功的一半。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。線段是直直的，還有兩個端點。（幻燈片五、畫線段師：量你們已經(jīng)會量了，如果讓你們自己畫線段呢？現(xiàn)在請小朋友們在練習(xí)本上試著畫一條3厘米長的線段，畫好后，同桌交流自己的畫法。因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩端點上端點?！保雌?）在數(shù)學(xué)上，線段可以用小豎線表示端點，也可以用小圓點表示端點。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題師：上節(jié)課老師讓你們準(zhǔn)備一根毛線，誰準(zhǔn)備了。交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。為學(xué)生主動構(gòu)建新知識，做好了知識、能力與心理上的準(zhǔn)備。4； 一； 有。B卷：填一填。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？ 學(xué)生動手操作。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。【重點、難點】教學(xué)重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。（2）畫一條比7厘米短2厘米的線段。讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段并評價哪位同學(xué)畫的規(guī)范。（出示課題：認