【正文】 來個大解放。請回答：(1)材料一反映的是什么時期的什么現(xiàn)象？它給中國造成什么危害？（2）材料二中一系列說明了什么問題？（3）從上述兩則材料中，你認識到了什么？答案：(1)“文化大革命”時期；民主與法制遭到嚴重破壞。復(fù)出后，他是怎樣領(lǐng)導(dǎo)中國逐步擺脫“文化大革命”的陰影的？讓我們一起走進《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，來領(lǐng)略這段偉大的歷史。(2)政治路線：作出把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來，實行改革開放的歷史性決策。隨著黨的指導(dǎo)思想撥亂反正的深入，平反冤假錯案工作也進一步開展，從1978年12月中央工作會議到黨的十二大，進入全面糾正冤假錯案工作的階段。個性繼續(xù)發(fā)展,探究并獲得成功體驗的愿望強烈,探究過程中理性的思考越來越多。【教學過程】 導(dǎo)入新課：上個世紀里六、七十年代，中國出版并發(fā)行了一本被國際社會公認的“20世紀世界上最流行的書”。教師：（幻燈片）“文化大革命”，實際是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動，被反革命集團利用，給黨、國家和全國各族人民帶來嚴重災(zāi)難的內(nèi)亂。林彪集團被粉碎后，黨的工作在周恩來的主持下，有所好轉(zhuǎn)。以史為鑒，我們能從文革的教訓(xùn)中得到哪些啟示呢？學生：①在建立社會主義制度以后必須堅定不移的把工作重點轉(zhuǎn)移經(jīng)濟建設(shè)上來?！景鍟O(shè)計】一、什么是“文化大革命”二、**與災(zāi)難“文化大革命”發(fā)動的原因“文化大革命”的發(fā)動和發(fā)展文革的結(jié)束三、以史為鑒 文革的危害文革給我們的啟示 【教學反思】上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，認識到充分的教學情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來。學情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學，我共教四個班歷史，每個班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。直接經(jīng)濟損失達5000億元，民主法制被踐踏無遺，整個社會出現(xiàn)嚴重混亂的局面?！緦W生活動】：學生認真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會的內(nèi)容并回答【教師活動】：【學生活動】：通過講解，學生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會的歷史意義。你們都是這兩個時代的見證人。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。在此，我們真心地祝愿歷史教學能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價值，歷史教育亦將青春永駐。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現(xiàn)象的認識，而且能夠培養(yǎng)學生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學的歷史觀。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進行小結(jié)。經(jīng)過這場轟轟烈烈的思想解放運動，人們開始逐漸擺脫了“兩個凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎(chǔ)。對課文內(nèi)容進行分述，再詳細解釋相關(guān)知識點。由老師設(shè)計提綱向全班同學調(diào)查。“文化大革命”告訴我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會主義制度具有偉大而頑強的生命力。江青集團加緊了奪取黨和國家最高權(quán)力的陰謀活動。教師：廣大干部遭到迫害的表現(xiàn)？學生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無產(chǎn)階級革命家，對“文化大革命”的錯誤作法提出了強烈批評，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國，了解“文化大革命”的十年。本課難點：難點從“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團所進行的艱難曲折的斗爭,來充分認識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性,認識“文化大革命”給中國留下的教訓(xùn)。本課是中國歷史上的一個重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。(3)新任務(wù)：經(jīng)濟建設(shè)。史料3 這次會議是在“文化大革命”結(jié)束之后，中國面臨向何處去的這個重大歷史關(guān)頭而召開的一次關(guān)系黨和國家前途命運的極為重要的會議，這次會議實現(xiàn)了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實現(xiàn)了建國后我黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，開辟了建設(shè)的新道路。重點中共十一屆三中全會。（2）反映了我國法制建設(shè)取得的顯著成就。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會是新時期的遵義會議？ 【設(shè)計意圖】在比較中感受十一屆三中全會前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折。沒有‘文化大革命’的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列的政策。然而接下來的中國該何去何從，偉大的中國人民在艱難曲折中探索新的出路，出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉(zhuǎn)折，那么這究竟是一次怎樣的轉(zhuǎn)折呢？讓我們一同走進今天的歷史課堂。鼓勵學生主動收集、交流、加工和處理學習信息發(fā)揮學生的主體作用。分析十一屆三中全會的召開背景、掌握會議的內(nèi)容、理解會議的深遠影響與歷史意義。我國逐漸向依法治國的道路邁進。第二篇章：春雷乍響—十一屆三中全會的召開教師：下面請同學們觀看一段關(guān)于十一屆三中全會的視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，找出十一屆三中全會的時間、地點、并按思想路線、政治路線、組織路線三個方面找出其主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀通過“真理標準問題的討論”培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，確立求真、務(wù)實、創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如說文化大革命，給中國帶來了巨大的危害，那我們還要繼續(xù)進行下去嗎？另一方面，隨著時代的變化，我們會有很多新問題出現(xiàn)，我們不能老是用舊的方法去解決新的問題，所以，對于“兩個凡是”的方針，我們是應(yīng)該予以反對的。過渡：十一屆三中全會實現(xiàn)了建國以來偉大的歷史轉(zhuǎn)折，可文革中冤假錯案層出不窮，若不解決，社會仍很難向前發(fā)展。依據(jù)課程標準：這節(jié)課采取設(shè)疑—探疑—釋疑的方式，通過學生自主探究、小組合作探究、教師適時點撥的方法，體現(xiàn)出生命化課堂的教學特點。通過與學生的交流了解到：學生對歷史學習的積極性很高，有初步的預(yù)習習慣，學生能在小組內(nèi)針對老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學習作風。）徘徊中地較量——真理標準問題討論（了解關(guān)于真理討論問題的背景、內(nèi)容、實質(zhì)和意義。已經(jīng)引起了全國上下的不滿了。全會還指出，要“在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國平等互利的經(jīng)濟合作，努力采用世界先進技術(shù)和先進設(shè)備，并大力加強實現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學和教育工作”。(2)十一屆三中全會。四、合作交流、展示成果：（二分鐘）中國人民在前進的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結(jié)論？ 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)可先由學生來總結(jié)，鍛煉語言表達和總結(jié)歸納能力，最后教師結(jié)合學生回答邊板書邊總結(jié)補充，最后突出“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，社會主義建設(shè)要善于抓住時代機遇”這一結(jié)論，升華學生的情感。教師：粉碎“四人幫”后，為什么要展開“真理標準問題的大討論”？ 學生討論后，教師歸納。黨的十一屆三中全會，根據(jù)對我國國情的正確分析，指出我國社會的主要矛盾已不再是階級矛盾，而是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾，作出把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來和實行改革開放的歷史性決策。xK om 教師：你怎樣看待平反冤假錯案的工作？學生：這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。過程與方法：通過觀看歷史錄像資料,了解“文化大革命”的興起和原因。如：上街買菜時，要正色對售貨員說：“‘要節(jié)約鬧革命’，我買二斤菠菜?！拔幕蟾锩钡陌l(fā)動和發(fā)展（幻燈片）“文化大革命”從1966年5月開始到1976年10月結(jié)束。江青集團借所謂批判林彪為名，將矛頭指向周恩來。十年如夢，夢會醒，天會亮。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。（三）情感目標認識實事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實的理性精神和健康情感。這期間，中國經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折?！緦W生活動】：學生認真閱讀課文后回答：第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯案。一、語言方面：我的這一節(jié)課力求語言簡潔，說短句，便于學生理解，語調(diào)富于變化，邏輯性強，前后聯(lián)系緊密，課堂節(jié)奏緊湊二、設(shè)置問題的情境，培養(yǎng)學生的問題意識。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。我適當運用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學生在把握課本的同時，身臨其境感悟歷史，獨立思考，讓學生在歷史課堂上生出智慧的火花。這些研究性學習問題從哪里生成呢？第一，教材。第三，評價毛澤東的功過是非和歷史地位。【學生活動】：學生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個凡是”的錯誤、實質(zhì)和不合理性。通過正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內(nèi)容的感覺。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯誤、特別是同林彪、江青集團進行了艱難曲折、英勇頑強的斗爭?？伞八娜藥汀比圆涣T休，全國再度陷入混亂。第一階段從“文化大革命”的發(fā)動到1969年4月中共九大?！狈駝t買賣不能成交。通過現(xiàn)場競賽逐步學會快速閱讀,并從紛繁復(fù)雜的材料中抓住重點。真理標準問題的大討論是一場深刻的思想解放運動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎(chǔ)，也為打開改革開放新局面做好了思想準備。當時作為國家主席的劉少奇，被開除出黨，迫害致死。因此，思想理論界展開了一場真理標準問題的大討論，使人們認識到，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準，而不是毛澤東個人所作的決策和指示。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學生通過調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實踐活動能力，并讓他們對自己獲得的口述史料進行分析，培養(yǎng)學生的分析、思考問題的能力。(4)真理標準問題的討論，是一場深刻的思想解放運動，為十一屆三中全會的召開奠定了思想理論基礎(chǔ)本題以材料的方式考察了學生對所學知識的掌握情況，加深理解關(guān)于真理標準問題討論和十一屆三中全會的關(guān)系。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會公報》的內(nèi)容加深對會議內(nèi)容的理解，體會會議精神。根據(jù)材料回答：問題（1）劇中的談話發(fā)生在什么事件結(jié)束后？ 問題（2）結(jié)合劇情你知道當時人們渴望什么嗎？ 【設(shè)計意圖】讓學生了解“文化大革命” 給中國造成的惡劣影響，為學生學習了解十一屆三中全會的知識做好準備鋪墊。）第二篇章 歷史的推進——民主和法制建設(shè)（認識到加