【正文】 來(lái)個(gè)大解放。請(qǐng)回答：(1)材料一反映的是什么時(shí)期的什么現(xiàn)象？它給中國(guó)造成什么危害？（2）材料二中一系列說明了什么問題？（3）從上述兩則材料中，你認(rèn)識(shí)到了什么？答案：(1)“文化大革命”時(shí)期；民主與法制遭到嚴(yán)重破壞。復(fù)出后，他是怎樣領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)逐步擺脫“文化大革命”的陰影的？讓我們一起走進(jìn)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，來(lái)領(lǐng)略這段偉大的歷史。(2)政治路線：作出把黨和國(guó)家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開放的歷史性決策。隨著黨的指導(dǎo)思想撥亂反正的深入，平反冤假錯(cuò)案工作也進(jìn)一步開展，從1978年12月中央工作會(huì)議到黨的十二大，進(jìn)入全面糾正冤假錯(cuò)案工作的階段。個(gè)性繼續(xù)發(fā)展,探究并獲得成功體驗(yàn)的愿望強(qiáng)烈,探究過程中理性的思考越來(lái)越多?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入新課：上個(gè)世紀(jì)里六、七十年代，中國(guó)出版并發(fā)行了一本被國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的“20世紀(jì)世界上最流行的書”。教師：（幻燈片）“文化大革命”，實(shí)際是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和全國(guó)各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。林彪集團(tuán)被粉碎后，黨的工作在周恩來(lái)的主持下，有所好轉(zhuǎn)。以史為鑒，我們能從文革的教訓(xùn)中得到哪些啟示呢？學(xué)生：①在建立社會(huì)主義制度以后必須堅(jiān)定不移的把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。【板書設(shè)計(jì)】一、什么是“文化大革命”二、**與災(zāi)難“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因“文化大革命”的發(fā)動(dòng)和發(fā)展文革的結(jié)束三、以史為鑒 文革的危害文革給我們的啟示 【教學(xué)反思】上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，認(rèn)識(shí)到充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來(lái)。學(xué)情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，我共教四個(gè)班歷史，每個(gè)班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無(wú)遺，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容并回答【教師活動(dòng)】：【學(xué)生活動(dòng)】：通過講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)。經(jīng)過這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，人們開始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分述，再詳細(xì)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查?！拔幕蟾锩备嬖V我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會(huì)主義制度具有偉大而頑強(qiáng)的生命力。江青集團(tuán)加緊了奪取黨和國(guó)家最高權(quán)力的陰謀活動(dòng)。教師：廣大干部遭到迫害的表現(xiàn)？學(xué)生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，對(duì)“文化大革命”的錯(cuò)誤作法提出了強(qiáng)烈批評(píng)，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國(guó)，了解“文化大革命”的十年。本課難點(diǎn)：難點(diǎn)從“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭(zhēng),來(lái)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性,認(rèn)識(shí)“文化大革命”給中國(guó)留下的教訓(xùn)。本課是中國(guó)歷史上的一個(gè)重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。(3)新任務(wù)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)。史料3 這次會(huì)議是在“文化大革命”結(jié)束之后，中國(guó)面臨向何處去的這個(gè)重大歷史關(guān)頭而召開的一次關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的極為重要的會(huì)議，這次會(huì)議實(shí)現(xiàn)了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實(shí)現(xiàn)了建國(guó)后我黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，開辟了建設(shè)的新道路。重點(diǎn)中共十一屆三中全會(huì)。（2）反映了我國(guó)法制建設(shè)取得的顯著成就。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會(huì)是新時(shí)期的遵義會(huì)議？ 【設(shè)計(jì)意圖】在比較中感受十一屆三中全會(huì)前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我們黨具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。沒有‘文化大革命’的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會(huì)以來(lái)的思想、政治、組織路線和一系列的政策。然而接下來(lái)的中國(guó)該何去何從，偉大的中國(guó)人民在艱難曲折中探索新的出路，出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉(zhuǎn)折，那么這究竟是一次怎樣的轉(zhuǎn)折呢？讓我們一同走進(jìn)今天的歷史課堂。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分析十一屆三中全會(huì)的召開背景、掌握會(huì)議的內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響與歷史意義。我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn)。第二篇章：春雷乍響—十一屆三中全會(huì)的召開教師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，找出十一屆三中全會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、并按思想路線、政治路線、組織路線三個(gè)方面找出其主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如說文化大革命，給中國(guó)帶來(lái)了巨大的危害，那我們還要繼續(xù)進(jìn)行下去嗎？另一方面，隨著時(shí)代的變化，我們會(huì)有很多新問題出現(xiàn)，我們不能老是用舊的方法去解決新的問題，所以，對(duì)于“兩個(gè)凡是”的方針，我們是應(yīng)該予以反對(duì)的。過渡：十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了建國(guó)以來(lái)偉大的歷史轉(zhuǎn)折，可文革中冤假錯(cuò)案層出不窮，若不解決，社會(huì)仍很難向前發(fā)展。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：這節(jié)課采取設(shè)疑—探疑—釋疑的方式，通過學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法，體現(xiàn)出生命化課堂的教學(xué)特點(diǎn)。通過與學(xué)生的交流了解到：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性很高，有初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能在小組內(nèi)針對(duì)老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)。）徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論（了解關(guān)于真理討論問題的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和意義。已經(jīng)引起了全國(guó)上下的不滿了。全會(huì)還指出，要“在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國(guó)平等互利的經(jīng)濟(jì)合作，努力采用世界先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，并大力加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學(xué)和教育工作”。(2)十一屆三中全會(huì)。四、合作交流、展示成果：（二分鐘）中國(guó)人民在前進(jìn)的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結(jié)論？ 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可先由學(xué)生來(lái)總結(jié)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力，最后教師結(jié)合學(xué)生回答邊板書邊總結(jié)補(bǔ)充，最后突出“只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，社會(huì)主義建設(shè)要善于抓住時(shí)代機(jī)遇”這一結(jié)論，升華學(xué)生的情感。教師：粉碎“四人幫”后，為什么要展開“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論”？ 學(xué)生討論后，教師歸納。黨的十一屆三中全會(huì)，根據(jù)對(duì)我國(guó)國(guó)情的正確分析，指出我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已不再是階級(jí)矛盾，而是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾，作出把黨和國(guó)家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)和實(shí)行改革開放的歷史性決策。xK om 教師：你怎樣看待平反冤假錯(cuò)案的工作？學(xué)生：這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強(qiáng)加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。過程與方法：通過觀看歷史錄像資料,了解“文化大革命”的興起和原因。如：上街買菜時(shí)，要正色對(duì)售貨員說：“‘要節(jié)約鬧革命’，我買二斤菠菜?！拔幕蟾锩钡陌l(fā)動(dòng)和發(fā)展（幻燈片）“文化大革命”從1966年5月開始到1976年10月結(jié)束。江青集團(tuán)借所謂批判林彪為名，將矛頭指向周恩來(lái)。十年如夢(mèng)，夢(mèng)會(huì)醒，天會(huì)亮。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來(lái)”。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。這期間，中國(guó)經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答：第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。一、語(yǔ)言方面：我的這一節(jié)課力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說短句，便于學(xué)生理解，語(yǔ)調(diào)富于變化，邏輯性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，課堂節(jié)奏緊湊二、設(shè)置問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。我適當(dāng)運(yùn)用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學(xué)生在把握課本的同時(shí)，身臨其境感悟歷史，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在歷史課堂上生出智慧的火花。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢？第一，教材。第三，評(píng)價(jià)毛澤東的功過是非和歷史地位?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤、實(shí)質(zhì)和不合理性。通過正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語(yǔ)速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯(cuò)誤、特別是同林彪、江青集團(tuán)進(jìn)行了艱難曲折、英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)?？伞八娜藥汀比圆涣T休，全國(guó)再度陷入混亂。第一階段從“文化大革命”的發(fā)動(dòng)到1969年4月中共九大?！狈駝t買賣不能成交。通過現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽逐步學(xué)會(huì)快速閱讀,并從紛繁復(fù)雜的材料中抓住重點(diǎn)。真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為中共十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)，也為打開改革開放新局面做好了思想準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)作為國(guó)家主席的劉少奇，被開除出黨，迫害致死。因此，思想理論界展開了一場(chǎng)真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論，使人們認(rèn)識(shí)到，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是毛澤東個(gè)人所作的決策和指示。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力，并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問題的能力。(4)真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想理論基礎(chǔ)本題以材料的方式考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》的內(nèi)容加深對(duì)會(huì)議內(nèi)容的理解，體會(huì)會(huì)議精神。根據(jù)材料回答：?jiǎn)栴}（1）劇中的談話發(fā)生在什么事件結(jié)束后？ 問題（2）結(jié)合劇情你知道當(dāng)時(shí)人們渴望什么嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解“文化大革命” 給中國(guó)造成的惡劣影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的知識(shí)做好準(zhǔn)備鋪墊。）第二篇章 歷史的推進(jìn)——民主和法制建設(shè)（認(rèn)識(shí)到加