【正文】 外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復(fù)興。分析十一屆三中全會的召開背景、掌握會議的內(nèi)容、理解會議的深遠(yuǎn)影響與歷史意義。經(jīng)過調(diào)查得知學(xué)生們不愿被動學(xué)習(xí)，同時(shí)又存在著看問題欠周到和重表象等不足。鼓勵學(xué)生主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折艱難的徘徊——“左傾”繼續(xù)（認(rèn)識到“文革”十年是建國以來我黨犯的最嚴(yán)重的錯誤，認(rèn)識到解放思想、實(shí)事求是的重大作用。然而接下來的中國該何去何從，偉大的中國人民在艱難曲折中探索新的出路，出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉(zhuǎn)折，那么這究竟是一次怎樣的轉(zhuǎn)折呢？讓我們一同走進(jìn)今天的歷史課堂。張三：“兩個凡是”方針，使全國工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。沒有‘文化大革命’的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列的政策。公報(bào)指出：“實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就自然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命”。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會是新時(shí)期的遵義會議？ 【設(shè)計(jì)意圖】在比較中感受十一屆三中全會前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。認(rèn)識：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）反映了我國法制建設(shè)取得的顯著成就。三、知識梳理、精講點(diǎn)撥（二分鐘）徘徊糾正“文革”錯誤“兩個凡是”的提出人心所向阻擋糾錯解放思想關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論奠定基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折十一屆三中全會（1978年）思想路線內(nèi)容政治路線組織路線意義推進(jìn)平反冤假錯案加強(qiáng)民主與法制建設(shè) 【設(shè)計(jì)意圖】教師和學(xué)生一起對知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠及時(shí)系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。重點(diǎn)中共十一屆三中全會。真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論。史料3 這次會議是在“文化大革命”結(jié)束之后，中國面臨向何處去的這個重大歷史關(guān)頭而召開的一次關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)的極為重要的會議，這次會議實(shí)現(xiàn)了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實(shí)現(xiàn)了建國后我黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，開辟了建設(shè)的新道路。學(xué)生2：在“文化大革命”時(shí)期，堅(jiān)持“以階級斗爭為綱”的政治路線。(3)新任務(wù)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)。史料2 劉少奇同志追悼大會。本課是中國歷史上的一個重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。初步學(xué)習(xí)全面客觀地評價(jià)歷史人物和歷史事件的方法。本課難點(diǎn)：難點(diǎn)從“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭,來充分認(rèn)識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性,認(rèn)識“文化大革命”給中國留下的教訓(xùn)。不僅如此，在那段時(shí)期的人際交往中，也要像對口令暗號似的引用此書中的語句相互對話。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國，了解“文化大革命”的十年。加之毛澤東對當(dāng)時(shí)的國際、國內(nèi)形勢做出了錯誤的判斷：認(rèn)為黨中央出現(xiàn)了修正主義（名詞：什么是修正主義），黨和國家面臨著資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)，最終做出了發(fā)動“文化大革命”的錯誤決定。教師：廣大干部遭到迫害的表現(xiàn)？學(xué)生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無產(chǎn)階級革命家，對“文化大革命”的錯誤作法提出了強(qiáng)烈批評，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。第三階段從十大到1976年10月為第三階段。江青集團(tuán)加緊了奪取黨和國家最高權(quán)力的陰謀活動。教師：用一段話概括文化大革命：那個時(shí)代如此瘋狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；個人崇拜盛行，人民的領(lǐng)袖如帝王，萬壽無疆；學(xué)生遠(yuǎn)離課堂，上山下鄉(xiāng)，民主法制蕩然無存，社會動蕩?！拔幕蟾锩备嬖V我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會主義制度具有偉大而頑強(qiáng)的生命力。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認(rèn)同感。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。（二）能力目標(biāo)運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開放所取的偉大成績，深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，提高歷史感悟能力；分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；綜合十一屆三中全會的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。對課文內(nèi)容進(jìn)行分述，再詳細(xì)解釋相關(guān)知識點(diǎn)。第二部分:學(xué)習(xí)新課（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)【教師活動】：從“文革”到改革開放的這段時(shí)間，是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。經(jīng)過這場轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動，人們開始逐漸擺脫了“兩個凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎(chǔ)。（3）撥亂反正的全面推進(jìn)【教師活動】：提出要求，指導(dǎo)閱讀課文。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)。就這堂課而言，我對教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下五點(diǎn)。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點(diǎn)到另一個知識點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。同時(shí)我兼顧歷史基礎(chǔ)知識的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識點(diǎn)，開始教師主導(dǎo)，逐漸學(xué)生主體，教師聲音由大到小，最后三分之二學(xué)生能夠記憶，學(xué)生要為升入高一級學(xué)校做知識儲備。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。你們都是這兩個時(shí)代的見證人。【師生活動】播放中共中央給劉少奇開追悼會的影視資料，講述十一屆三中全會后撥亂反正和平反冤假錯案工作在全國展開及意義?！緦W(xué)生活動】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會的內(nèi)容并回答【教師活動】：【學(xué)生活動】：通過講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會的歷史意義。【教師活動】：大屏幕出示1978年5月《光明日報(bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的書影，并簡單介紹文章內(nèi)容，由此引出“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無遺，整個社會出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。三、教學(xué)要點(diǎn)（一）重點(diǎn)：十一屆三中全會。學(xué)情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，我共教四個班歷史，每個班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的發(fā)展等問題?！景鍟O(shè)計(jì)】一、什么是“文化大革命”二、**與災(zāi)難“文化大革命”發(fā)動的原因“文化大革命”的發(fā)動和發(fā)展文革的結(jié)束三、以史為鑒 文革的危害文革給我們的啟示 【教學(xué)反思】上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，認(rèn)識到充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來。正是由于這種斗爭，使“文化大革命”的破壞受到了一定的限制。以史為鑒，我們能從文革的教訓(xùn)中得到哪些啟示呢？學(xué)生：①在建立社會主義制度以后必須堅(jiān)定不移的把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。1976年1月8日，周恩來逝世。林彪集團(tuán)被粉碎后，黨的工作在周恩來的主持下，有所好轉(zhuǎn)。這個時(shí)期，成立了“中央文革小組”指導(dǎo)文革。教師：（幻燈片）“文化大革命”，實(shí)際是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和全國各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。更讓人想像不到的，老一輩無產(chǎn)階級革命家陳毅就因?yàn)樵谝粋€會議上，把這本書上下拿顛倒了，就遭到了猛烈的批斗，被說成了是“反毛澤東思想”，“反革命”?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入新課：上個世紀(jì)里六、七十年代，中國出版并發(fā)行了一本被國際社會公認(rèn)的“20世紀(jì)世界上最流行的書”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識“文化大革命”是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動,被反革命集團(tuán)利用,給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。個性繼續(xù)發(fā)展,探究并獲得成功體驗(yàn)的愿望強(qiáng)烈,探究過程中理性的思考越來越多。中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。隨著黨的指導(dǎo)思想撥亂反正的深入，平反冤假錯案工作也進(jìn)一步開展，從1978年12月中央工作會議到黨的十二大，進(jìn)入全面糾正冤假錯案工作的階段。中共十一屆三中全會提出了民主制度化、法律化，用人制度也開始走上正軌。(2)政治路線：作出把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的歷史性決策。wW K b o M教師：這是一場深刻的思想解放運(yùn)動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎(chǔ)，也為打開改革開放新局面做好了思想準(zhǔn)備。復(fù)出后，他是怎樣領(lǐng)導(dǎo)中國逐步擺脫“文化大革命”的陰影的？讓我們一起走進(jìn)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，來領(lǐng)略這段偉大的歷史。第三篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)第7課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會，認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用。請回答：(1)材料一反映的是什么時(shí)期的什么現(xiàn)象？它給中國造成什么危害？（2）材料二中一系列說明了什么問題？（3）從上述兩則材料中，你認(rèn)識到了什么？答案：(1)“文化大革命”時(shí)期；民主與法制遭到嚴(yán)重破壞。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又充分調(diào)動了學(xué)生積極參與，結(jié)合所學(xué)知識，即可解決問題。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來個大解放。幾分鐘的復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生思考回答問題，為探究十一屆三中國全會的偉大歷史意義做好鋪墊?！?978年十一屆三中全會公報(bào)》一、全會高度評價(jià)了關(guān)于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，認(rèn)為這對于促進(jìn)全黨和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。（二）、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論（五分鐘）閱讀課本38頁完成下列問題：問題（5）：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、目的、性質(zhì)、意義。國家都亂成什么樣子了！張三：希望徹底糾正文革中的錯誤，讓我們能吃飽飯！趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（一分鐘）同學(xué)們！前面我們學(xué)習(xí)了文化大革命一課，通過學(xué)習(xí)我們得知文化大革命”是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動的，被反革命