【正文】 樂、美術(shù)等學科較之數(shù)學來講，學生更容易感興趣，而數(shù)學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數(shù)學望而生畏，因此不容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣。”教師應挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生興趣。當然數(shù)學中還有許多的美（如統(tǒng)一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。②在辨證的思想中感悟。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。因此只有結(jié)合學生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，諧音他們的注意力。學生原有的知識可以促進新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。這時我說：“其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家?？傊?，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，就要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，科學的設(shè)計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學成為孩子們自覺追求的東西。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。對小學生來說，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題就是一種最好的數(shù)學學習，也是培養(yǎng)學習興趣的一個好辦法。再如開展一些“背對背畫圖”的游戲，一個同學描述，另一個同學根據(jù)描述畫出圖形，“猜日常物品”的游戲。這樣一來，學生自己推導出了統(tǒng)計方法，讓學生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，才能有意識地把課堂的主動權(quán)交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。學生回答錯誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去改正，以朋友的姿態(tài)深入到學生中間，傾聽他們的心聲，尊重學生自主學習的需求，允許學生有不同的看法，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解?！睌?shù)學知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學材料之間的有機聯(lián)系，解決數(shù)學問題時思路的開闊和敏捷，數(shù)學思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學這門學科的潛在的吸引力。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。其中 ①是針對學生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個數(shù)的‘0’的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的。對待三年級學生不能依然停滯于這樣的水平。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。如6□7＞649，□里可以是（）。如果能讓學生感悟到數(shù)學的理，必將激起學生對數(shù)學學科的興趣。從而讓學生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學的對稱美。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣?？傊?，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師就要改變傳統(tǒng)教學中以教師講學生聽的教學方法，用運現(xiàn)代教學手段，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，調(diào)動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設(shè)總租金為w元，寫出w關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學生體會到學習數(shù)學是有用，現(xiàn)在我們是在學習有用的數(shù)學，這將極大提高學生學習數(shù)學的興趣。對基礎(chǔ)較差的學生，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。如在講“概率”之前，可先介紹其產(chǎn)生的背景。興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識傾向。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個。教材所選取的素材，要使學生比較容易地找到相應的實物或都模型。一、以情感人，喚起興趣首先讓數(shù)學語言富有情感。如解決“淘氣小狗”題目時，我說“小明家養(yǎng)了一只小狗，非常淘氣，每天上竄下跳的。學生由“要我學數(shù)學”到“我要學數(shù)學”的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學有好奇心與求知欲，使學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。孔子說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”可見激發(fā)學生興趣是提高課堂效率的重要前提和手段,如何培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣呢?一． 讓學生對老師有好感，從心理上認同你。三． 其次課堂上教師要充滿激情，沒有激情的課堂平平淡淡?？傊寣W生每天感受到自已的努力有收獲，學生很在意老師對他們的肯定和評價。使他們深深地體會到數(shù)學源于生活，用于生活，與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學將寸步難行?！稊?shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。例如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”?！叭ぁ?。辨證的看待事物才能看出事物的實質(zhì)，才能靈活的運用方法。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數(shù)學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。我在教學中注意利用遷移規(guī)律，促進學生知識的正遷移發(fā)展，防止負遷移的干擾，做法是：溫故知新。我相信，只要遵循教學規(guī)律，善于把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質(zhì)量不會再是難題。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。她認認真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。參考文獻：[1][J].（36）.第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣1淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣張關(guān)鳳 學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養(yǎng)形成的。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。例如：在教學能被5整除的數(shù)的特征時，學生很容易地通過所列的5的倍數(shù)找出能夠被5整除的數(shù)的特征，在教學能被3整除的數(shù)的特征時，我也請學生羅列出3的倍數(shù)“1112227??”學生說，個位上的數(shù)從1—9都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學生認真觀察每個數(shù)各位上的數(shù)，細心的學生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被3整除。所以，我鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，每天作好記錄，從學生的記錄來看，他們不僅對課本上學的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒學的知識也掌握了。這是做數(shù)學趣味游戲的目的，例如我利用嚴子林先生研制的“數(shù)學魔牌二十四”進行計算游戲，把枯燥的基本數(shù)學計算變成趣味盎然的游戲，有效地提高學生的計算能力和速度，訓練其思維的敏捷和開闊，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學數(shù)學的濃厚興趣，在寓教于樂的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績提高。例如：教學用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設(shè)問：車輛來往有規(guī)律嗎？用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學生在這組設(shè)問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫正字的方法好數(shù)。學習興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領(lǐng)導者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。因而，在輔導學生時，親近孩子，滿足他們生命個體精神生活的需求。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。在教學中我不僅注意到從正確的方面教給學生的知識，