【正文】 是在現實社會、家庭付于教師責任的重重壓力之下，我們引導者的心態(tài)在逐步的轉化甚至是扭曲：體罰事件、學生在學習重壓之下輕生、師生嚴重沖突事件屢見不鮮。人之初，性本善，每個后進生都是后來進步的學生，只要你能傾注你的愛心和感情，靜靜的等待，那也是一種幸福。教學能力不光是具備一定的書本知識，還得有一定的人生閱歷與過人智慧。他認為學校主體發(fā)展理念是三位一體：校長發(fā)展是前提，教師發(fā)展是根本，學生發(fā)展是歸宿。但面對我們的學生，我們的感情投入似乎變成非常奢侈的事情?！蔽覀円欢ㄖ斢淈S先生教誨，好好教育我們的兒童。，不一樣就是因為提綱的不一樣。，就是信念，就是奇跡。并且，每一個關點，他都用精彩的事例來說明，說完這些事例，大家都會心一笑，因為大家對黃老師幽默所感染。，應該看一個老師辦公桌上書架里擺放的書。九點多，我們盼望已久的黃教授終于來了。我們不禁要問：我們的老師怎么了？是呀，我們老師怎么了，我們?yōu)槭裁纯傄猿扇说牡赖聵藴嗜ヒ蠛⒆?，總要用自己都無法相信的道理去給孩子們蒼白的講解，總要用善意的謊言去蒙蔽孩子求知的雙眼。三、啟發(fā)引導學生，扶助之心在學生遇到問題時，不加了解就大發(fā)雷霆或嚴厲處罰，也許只能對學生的問題起到暫時的壓制，終究不能解決實質的問題，久而久之，容易與學生產生一定的隔膜，再加之學生的逆反心理，那么以后的教育過程中，學生肯定會漠然對待，因為在他們的心里已經與你存在一條對立的鴻溝，你的說教再也無法觸動他們內心最柔軟的部分，這樣的教育效果可想而知。他的三位一體思想以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀，讓我受益匪淺。首先，郭正光校長緊緊圍繞‘定位、修煉、反思、發(fā)展” 談教師主體專業(yè)發(fā)展。二、善待學生錯誤，關愛之心我們的教師都已為人父母，在面對自己孩子時，我們往往有足夠的耐心約束、教導、引導他們，也有足夠的愛去包容孩子，讓他們快樂的成長。我們應積極行動起來，為了祖國的未來——少年兒童，教書臨行時千叮萬囑“少年強則國強，少年志則國志。這樣的學習培訓我很渴望、期待！第