【正文】 能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。，要注重學生的發(fā)展。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。正確的寫字姿勢包括：頭正，身直，臂開，足平，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。這時候，學生們都樂開了，個個搶著要做我的老師。我往往采用放大法，公開亮相，這時我將他們這些字在展臺上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。漢字由抽象的筆畫組成，如何讓學生對文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？有很多有經(jīng)驗的教師利用編故事、兒歌來進行，除此之外，我覺得用比喻也不防是一個好方法。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。我認為可以從經(jīng)下幾個方面展開：一、通過觀察進行聯(lián)想，活化字形，感知字形美觀察是認知事物的基礎。三、發(fā)揮作業(yè)的作用。二、激發(fā)學生寫字的興趣。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。四、賞識激勵，競賽中凸顯漢字美不是好孩子需要表揚，而是表揚使孩子變得越來越好，表現(xiàn)欲是小學生的特點。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。我認為教師的范寫很重要。所以，我特別重視對孩子書法的熏陶，經(jīng)常給他們講一些書法家的故事，自己也把寫好的毛筆字帶到學校讓他們欣賞，并告訴他們：寫好鉛筆字是寫好毛筆字的基礎，只要你把鉛筆字寫好了，將來就能成為小小書法家。當學生利用了他掌握的技能去獲得的運動和成功的快感，感受的寫字的無窮魅力，他就能對此項技能的意義產(chǎn)生了認知，那么這就能使直接興趣和間接興趣發(fā)生了遷移，學生的興趣才是真正的建立起來。第一、第二個橫要寫得短，第三個橫要寫得長。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創(chuàng)造能力較差。當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。提倡課堂多練習較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。從面培養(yǎng)了孩子們寫字的直接興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。練字貴在精，而不在多。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。如果姿勢不正確，輕則影響到學生寫字的質量，重則危及學生的身體健康。而我這個“學生”卻有點“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了，“小老師”們可認真了，一一地給我糾正。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。練字貴在精，而不在多。近一年的寫字教學，效果十分明顯。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。假如他們寫的字沒有一個是可以圈出來的，那么我們就努力找到寫得好的某一筆，大加贊揚。”當學生初步養(yǎng)成好習慣后，我還通過提醒，獎勵，競賽等形式加以強化，注意反復抓，抓反復，直至成型，使良好的習慣在學生的大腦中不斷加深印跡。特別是對于一年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。因此，在教學中我尤其重視學生的寫字訓練，希望他們端端正正寫字，堂堂正正做人，下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：一、創(chuàng)設情境，欣賞漢字美，激發(fā)寫好字的欲望我是一個書法愛好者，從小的我在舅舅的影響下喜歡上了隸書，尤其酷愛隸書，我覺得一個字就是一幅畫，每個字都有它獨特的造型，獨特的美感。從直接興趣過渡到間接興趣是有一個過程的，這個就是教師教授的過程，也是學生通過反復甚至枯燥練習達到掌握技術，提高技能的過程。我對學生說，一個字里有兩個橫，就不能等長，橫要有