【正文】 班的王小飛學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？ 生：王小飛在第4組第2個(gè) 師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立師：誰(shuí)是她的好朋友，她坐在哪里，請(qǐng)你告訴我她的位置。(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。（2）反饋交流：引導(dǎo)學(xué)生觀察A、C點(diǎn)的數(shù)對(duì)以及B、D點(diǎn)的數(shù)對(duì)，體會(huì)圖形特點(diǎn)和數(shù)對(duì)特點(diǎn)之間的聯(lián)系。2．揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“位置”。匯報(bào)（二）引入新課1．這樣描述比較麻煩，表述也不太準(zhǔn)確，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確，更簡(jiǎn)潔地確定物體位置的方法。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。(二)自主探索，合作交流。根據(jù)老師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無(wú)法確定）師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？生：因?yàn)榈谌M有6個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第5個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué) 師：是??！第三組有六名同學(xué)，只說(shuō)第三組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第5個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？（生自由回答）師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。：知識(shí)與技能目標(biāo):(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。二、觀察情境，認(rèn)識(shí)位置1．認(rèn)識(shí)左右。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。四、課堂小結(jié)。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（“想想做做”第2題）。6．排一排。聽(tīng)口令，做動(dòng)作。有信心學(xué)好的請(qǐng)舉起你的右手。(二)自主探索，合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)，教師說(shuō)，學(xué)生邊說(shuō)反話邊做動(dòng)作。生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組。三、反饋練習(xí)，鞏固升華。第四篇：《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《位置》。師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。課件演示 ：四、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時(shí)我們要注意觀察，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（1）呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對(duì)，應(yīng)該用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。、行。（1）生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線的知識(shí)。師：剛才，同學(xué)們說(shuō)出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置我們稱(chēng)它們?yōu)閿?shù)對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?(不一樣)那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一組第三個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。(說(shuō)反話)。根據(jù)主題圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來(lái)描述面包和牛奶的關(guān)系。教學(xué)程序：一． 情境導(dǎo)入二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流。（1）說(shuō)說(shuō)在圖中你看到了什么？（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。今天我們認(rèn)識(shí)了哪些方位？大家學(xué)得怎樣呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。體驗(yàn)成功的快樂(lè)。四、說(shuō)教學(xué)程序：(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。二、說(shuō)教法：本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生以小組活動(dòng)，教師收集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。生3：我坐在第五行第六個(gè)。教學(xué)中，我借助學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。誰(shuí)能用數(shù)對(duì)的方法表示自己的位置？指名說(shuō)并說(shuō)數(shù)對(duì)的含義。2．通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思