【正文】 感悟作者的內(nèi)心情感。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長(zhǎng)。（老師覺(jué)得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你注意了悄悄地一聲不響。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來(lái)到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。（出示課件：省略號(hào)）1夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過(guò)程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。4 夾竹桃花色 奇妙有趣花期 韌性可貴花影 參差迷離夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。再讀讀畫(huà)的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)在旁邊?！保?）談體會(huì)。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。（板書(shū)：夾（jiā）竹桃）請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。學(xué)生匯報(bào)交流：師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。哪一句好呢？（生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是……嗎？”）是啊，說(shuō)得真好。你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？指名讀一讀。作者家院子里的花開(kāi)得這么美，作者為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？（因?yàn)槠渌幕ㄖ婚_(kāi)一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開(kāi)，夾竹桃的韌性是其它花所沒(méi)有的。讀最后一節(jié)。第二小節(jié)，采取“以讀代講”的方式，言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生在讀中習(xí)得語(yǔ)言，并用一個(gè)問(wèn)題，自然而又巧妙地滲透了語(yǔ)文的工具性第四小節(jié)，在深入理解夾竹桃的韌性后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，作者是如何把它的韌性表達(dá)出來(lái)的。閱讀雖不是作文的附庸，但絕不應(yīng)該讓作文與閱讀分離。默讀第四小節(jié)，你從哪句話哪些詞真正地讀出夾竹桃那份韌性的，圈畫(huà)并思考。教法：讀中感悟。板書(shū)：總起：留戀和回憶夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下總結(jié)：愛(ài)上夾竹桃?jiàn)A竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)用“無(wú)不”和“無(wú)……不……”詞語(yǔ)造句。的確奇妙有趣！我們通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)！四、感悟花期的“可貴韌性”第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（板書(shū)：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。感受課文運(yùn)用對(duì)比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。）反復(fù)朗讀。有口無(wú)心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見(jiàn)”。板書(shū)：無(wú)……不……無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)……不……無(wú)不齊讀這一自然段表達(dá)情感。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰(shuí)搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外?！?季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢?學(xué)生交流。]作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。（三）“從春天一直到秋天，……無(wú)不奉陪。所以作者愛(ài)上了夾竹桃（出示最后一個(gè)自然段）。至此，我們也明白了作者開(kāi)頭所寫(xiě)，齊讀第一自然段。）指讀，齊讀。瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）（二）集體匯報(bào)交流。三、遷移練習(xí)：，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。而讀，如何體會(huì)奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。（交流）出示第一小節(jié)，齊讀，這句話是什么意思？（交流）那么，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對(duì)我說(shuō)來(lái)，是最值得留戀最值得回憶的花。所以，這節(jié)課，在課文內(nèi)容的理解上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：感受紅白相映，花色奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。隨風(fēng)而動(dòng)的畫(huà)，很奇特美妙。你的韌性是非常可貴的。它就是夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？（生答）一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫(xiě)了什么。五、板書(shū)：景象奇趣夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶愛(ài) 引起許多幻想五、作業(yè)背誦課文第5自然段。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過(guò)客，登臺(tái)亮相沒(méi)多久，就謝幕了。大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子?！闭?qǐng)大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說(shuō)“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說(shuō)“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問(wèn)題是：“我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃？“我”愛(ài)夾竹桃的什么呢？師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。第三部分：（3～5）描寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。會(huì)用“無(wú)……不……”“無(wú)不”造句。要嗎）（另外老師這有一段音樂(lè)，也可以借給你用用？）學(xué)生配樂(lè)師范朗讀。（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。（2）讀出夾竹桃的韌性。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)出示自讀要求默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？生交流出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（3）課件出示第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。1輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？2檢查自學(xué)效果（1）課件出示詞語(yǔ)：玉簪花 雞冠花 榆葉梅 江西臘 奉陪 花團(tuán)錦簇凄清 熏透 荇藻 參差不齊 飛蛾 微風(fēng)乍起 指名讀、齊讀（2）、交流: 是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。作者喜歡夾竹桃是因?yàn)樗捻g性和能引起作者的幻想。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。同學(xué)們，羅丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)沒(méi)美的發(fā)現(xiàn)?！痹谖覀兊纳钪?，每一株植物都可能是一幅畫(huà)。學(xué)生匯報(bào)交流：師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。那么，你心中的夾竹桃是怎樣的？你還發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些“妙處”？ 學(xué)生自主探究，交流匯報(bào)。借夾竹桃他道出了自己的情懷。（3）、生答后課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！睆倪@句話里你又品出了什么？“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？（板：無(wú)不）“無(wú)不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。六、板書(shū)無(wú)日不迎風(fēng)吐艷韌性無(wú)不奉陪可貴教學(xué)設(shè)計(jì)夾 竹 桃姓名：王 增 芝第一課時(shí)單位：舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)職稱：小一聯(lián)系電話：***2013年 6月 13日第三篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：柘榮縣城關(guān)小學(xué)吳云霞指導(dǎo)：孔巧燕教學(xué)內(nèi)容：選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第6單元第19課。生讀（1）在讀這段話時(shí)，你們感覺(jué)哪些字眼作者注入的感情最多？（最值得留戀最值得回憶）（板書(shū)：留戀）（2）讀了這句話，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（3）用課文的句子回答（出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽(tīng)。）（葉影參差花影迷離）老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門(mén)們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。讀完后，音樂(lè)繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi)，靜靜的聽(tīng)，靜靜的想，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想。背誦課文第四、五自然段。第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；（2）抓住“一嘟?！?、“又一嘟?！钡仍~句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；（3）抓住“無(wú)不”、“無(wú)……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無(wú)不”、“無(wú)……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練?；貧w文題，升華情感。那怎么解決這些問(wèn)題呢？（讀書(shū)！讀課文?。煟汉冒?！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來(lái)的幻想）（齊讀第六自然段，認(rèn)識(shí)中心句。）和那些花比起來(lái)，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)院子里那些花呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。板書(shū)：奇特美妙光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無(wú)限的妙處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀。在領(lǐng)會(huì)表達(dá)上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：習(xí)得作者的語(yǔ)言。）交流后，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，并板書(shū)。但教學(xué)到這里，并不是結(jié)束。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。出示：讓我們也來(lái)練一練。這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的六、板書(shū)：夾竹桃花色奇趣以花自喻韌性可貴襯托引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。男同學(xué)讀開(kāi)頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段?！边@也是雙重否定句，改成陳述句。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解，達(dá)到古人說(shuō)的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，拓展思維。”唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。(。”意思是說(shuō)，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。集體交流，隨機(jī)出示句子圈畫(huà)，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。春天、夏天、秋天、分別陪伴過(guò)誰(shuí)？這么多花，美嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？學(xué)到這兒，老師有疑問(wèn)，這個(gè)自然段寫(xiě)了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？（對(duì)比、襯托出夾竹桃花開(kāi)三季，頑強(qiáng)。如果我們寫(xiě)作的時(shí)候也能用上這樣的方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語(yǔ)言，著重體會(huì)夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛(ài)夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”作者說(shuō)，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，顯得非?？少F。你覺(jué)得夾竹桃的花色怎么樣？（板書(shū)：“花色奇趣”）師：是呀，火雪不容，但紅白花開(kāi)，相映成趣。：不是……也不是……但是……四、實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話描繪它。難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。）四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)理解“韌性”這個(gè)詞的`意思。對(duì)整體感知課文很有幫助。所以，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我用比較的方式，讓學(xué)生自己悟出作者語(yǔ)言的妙處，并滲透了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美它吧。[課件顯示]：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？（出示句子）齊讀，并把它改成陳述句，再讀。）交流：我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。（出示陳述句）請(qǐng)同學(xué)們