【正文】 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師重解題輕概念的教學(xué)，造成數(shù)學(xué)概念與解題的脫節(jié)，學(xué)生對(duì)概念含糊不清，一知半解，不能很好的理解和運(yùn)用概念，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中我注意以下幾點(diǎn)（一）、數(shù)學(xué)概念的有意義化教學(xué)（二）、數(shù)學(xué)概念的探究性教學(xué)（三、）數(shù)學(xué)概念的情境性教學(xué)第二篇：初中數(shù)學(xué)研修日志初中數(shù)學(xué)研修日志在這次省培學(xué)習(xí)中，我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有些心得。主要是在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)那一節(jié)，認(rèn)識(shí)立體圖形和三視圖時(shí)，多準(zhǔn)備實(shí)物模型，讓學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展，并提高學(xué)生的想象能力。積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與面廣，不斷深入，概念的形成上采用不直接講，而是通過(guò)許多新舊知識(shí)的對(duì)比讓學(xué)生自然生成，老師主要做啟發(fā)和指導(dǎo)的工作，課堂采取“新舊知識(shí)的對(duì)比概念的初步形成—概念的理解辨析—概念的應(yīng)用—概念的鞏固與提高”。師生關(guān)系，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提立足課堂，是提升自身價(jià)值的保證課外輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根本過(guò)去，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。第五篇：初中數(shù)學(xué)研修日志初中數(shù)學(xué)研修日志壽縣澗溝初級(jí)中學(xué)：胡德云通過(guò)國(guó)培網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，專家學(xué)者們的教育新理念觸動(dòng)了我，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與校內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流?？傊?，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)相似時(shí)，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，可結(jié)合物理上的電壓一定時(shí)，電流強(qiáng)度與電