【正文】 能力。學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在學生猜測時，教師不但要關心學生猜測的答案，更要關心學生有沒有主動投入到“猜測”中去。豎式計算2412 1248……224的積 48……224的積……1024積？學生試說計算過程。）：書本64頁第3題，第4題【設計意圖：將練習分為不同的層次，讓學生循序漸進的學習，有利于知識體系的梳理。教學重、難點：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算進位乘法的過程，掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算。三、合作交流，探究新知我們先來解看第一個問題。小組合作，自主探究解決“有30根燈柱需要安裝，這些地燈泡夠嗎？”學生討論，解決。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到億以內(nèi)。第四篇：第四單元《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》教案第四單元《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》教案作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。全班交流，匯總策略以小組為單位，每小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)二、自主交流，合作探究，獲取新知(一)、估算師：那你可以估算出14512的大致范圍嗎?估算時，我們是先把一個數(shù)看成整十、整百，再進行估算。掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。三、交流匯報先讓學生在小組里說說自己的算法，再指名說說計算過程。要求觀察算式，先想一想可以怎樣列豎式計算，再板書豎式。(四)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算比較三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知49頁做一做。教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進位。教師巡回指導，特別關注學困生。課堂上從加強學生的口算練習開始，提高對題率，增強學生的自信心。因此，在教學這部分之前，我提前帶領學生進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習，雖然個別學生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過復習總體來說還掌握不錯。（別忘記進位，滿十進一，數(shù)位對齊，先用一個因數(shù)乘另一個因數(shù)的個位，再乘另一個因數(shù)的十位?..）【設計意圖：】進一步理解算理，優(yōu)化算法，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。????）師：同學們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？和你組里的小伙伴交流一下。教學目標：掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算。練習一?！驹O計意圖：讓學生通過對不同計算方法的比較，培養(yǎng)學生分析、比較的能力，并使學生感受到比較計算方法時，可以選擇不同的標準，體驗方法是否優(yōu)劣。不同的學生常常有不同的解題策略，學生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，會取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些體會和經(jīng)驗為學生的表達奠定了基礎。這樣學生之間的討論交流建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎上，討論和交流的質量必定提高，反之常常會流于形式。這個過程，重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽。讓學生總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。教材選取了節(jié)日期間，街心花壇裝扮的美麗情景，把學習的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來。2．“美化家園”花壇每排22盆花。再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步提升學生的運算能力。沒有考慮到學生口算能力的薄弱。剛才每位同學都進行了估算，那么究竟12812的準確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學們各有高招，這節(jié)課我們一起借助已經(jīng)掌握的知識來解決今天遇到的新問題。情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。(三)、小結三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(1)先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。三位數(shù)乘一位數(shù)時則重點強調要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計算方法。六、鞏固練習練一練認真計算，交流算法。能根據(jù)兩個因數(shù)估計積是幾位數(shù)。(一定有生可以得到)(二)、筆算師：這個同學很有想法哦，那他估得接近14512的積嗎?我們一起來探討一下14512到底等于多少。(設計意圖：讓學生通過對不同方法的比較、算法之間內(nèi)在聯(lián)系的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優(yōu)越性，體驗到豎式計算的優(yōu)越性和學習豎式的價值。探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是生活中常見的數(shù)量關系中的一種，刻畫這三者關系的數(shù)學模型“速度時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。四、鞏固練習23 67 28 13 46 25———— ———— ———— ————展示學生做題的過程，讓生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，從而進一步鞏固計算方法。）組織匯報：說說你的做法。活動二通過探究使學生兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的基礎上發(fā)現(xiàn)進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。三（1）班的同學去春游，全班35人，每輛車最多坐9人，派（）輛車合適。①計算時，我們先用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)個位的數(shù)相乘。這樣的教學體現(xiàn)了因材施教，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。第一篇：兩位數(shù)乘以兩位