兩位數(shù)乘以兩位數(shù)算法教案[最終版](存儲版)
【正文】 數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本單元學習的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學模型“速度時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。于是，我有針對性的改進教學。探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。(設(shè)計意圖：讓學生通過對不同方法的比較、算法之間內(nèi)在聯(lián)系的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優(yōu)越性，體驗到豎式計算的優(yōu)越性和學習豎式的價值。教學重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(一定有生可以得到)(二)、筆算師：這個同學很有想法哦，那他估得接近14512的積嗎?我們一起來探討一下14512到底等于多少。(3)然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。能根據(jù)兩個因數(shù)估計積是幾位數(shù)。提問：求這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？可以怎樣列式？（板書）追問：為什么要用乘法？這首乘法式子和過去學過的有什么不同？。六、鞏固練習練一練認真計算，交流算法。提問：用第二個乘數(shù)個位上的“4”去乘158，得到的積是多少？用第二個乘數(shù)十位上的“2”去乘158，得到的積是多少？寫在哪？最后的得數(shù)3792是哪兩個數(shù)相加的和？四、質(zhì)疑答疑三位數(shù)乘兩位數(shù)如何筆算？（1）用兩位數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；（2）用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數(shù)加起來五、估算積是幾位數(shù)根據(jù)以前估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)積是幾位數(shù)的經(jīng)驗進行估計，讓學生了解216百位上的2和69十位上的6相乘要進位，所以積一定是五位數(shù)。三位數(shù)乘一位數(shù)時則重點強調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計算方法。在已有的知識和經(jīng)驗學習新知的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)遷移、類推的能力。(三)、小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(1)先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。小組交流討論，你是如何估算的?(小組交流討論3分鐘)師：哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢?生：把145看成150,15010=1500,1502=300，相加等于1800。情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。(1)、充分展示學生的研究成果，學生的解題策略可能有：①12810=12801282=2561280+256=1536②1282=2562566=1536③1283=3843844=1536④利用豎式(2)、通過比較，著重指導(dǎo)，從而理解算法，掌握方法。剛才每位同學都進行了估算，那么究竟12812的準確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學們各有高招，這節(jié)課我們一起借助已經(jīng)掌握的知識來解決今天遇到的新問題。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的第四單元《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。沒有考慮到學生口算能力的薄弱。我根據(jù)學生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。使學生在總結(jié)的過程中加深對算理的認識，進一步提升學生的運算能力。組織匯報、交流做題的步驟，找同學到黑板上進行板演并進行講解，下面同學有什么疑問，進行提問，共同學習。再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花？師：你能解決這個問題嗎？同學們試一試。2．“美化家園”花壇每排22盆花。發(fā)展運算能力。教材選取了節(jié)日期間，街心花壇裝扮的美麗情景，把學習的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來。同時感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用。讓學生總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅?！驹O(shè)計意圖：筆算過程的探索充分體現(xiàn)了知識形成的過程，教師讓學生充分的嘗試，探索，整個探索過程中，老師沒有將自己的觀點強加給學生，只是組織學生不斷地發(fā)表自己的想法，鼓勵他們爭論，呵護每一位學生的創(chuàng)造力。這個過程，重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽。讓學生通過猜測，來提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學生明確要解決的問題。這樣學生之間的討論交流建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎(chǔ)上，討論和交流的質(zhì)量必定提高，反之常常會流于形式。通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。不同的學生常常有不同的解題策略，學生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，會取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些體會和經(jīng)驗為學生的表達奠定了基礎(chǔ)。學生通過獨立探究，經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一數(shù)學問題的過程，感受成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感?！驹O(shè)計意圖：讓學生通過對不同計算方法的比較，培養(yǎng)學生分析、比較的能力，并使學生感受到比較計算方法時，可以選擇不同的標準，體驗方法是否優(yōu)劣。即：24X2=48（師邊說邊蓋住第二個因數(shù)十位上的數(shù)字）再問：這一步是怎么得來的？②
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