【正文】 加，進一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學生找到適合自己的算法】四、鞏固練習、完成想想做做1（1）獨立完成在書本上，師巡視指導。附：【板書設計】（不進位加法）（進位加法）44+38=82（元）44+2=69（元）精算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算估算六十幾八十幾第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學設計《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學設計教學目標：能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運用所學知識解決一些相應的實際問題。第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。四、反思總結(jié)提問：今天這節(jié)課學習了什么？有什么收獲和體會？ 板書設計: 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（1）小紅跳了多少下？45+23=68（下）方法一：40+20=60 5+3=8 60+8=68 方法二：45+20=65 65+3=68 答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？45+28=73（下）方法一：40+20=60 5+8=13 60+13=73 方法二：45+20=65 65+8=73 答：小軍跳了73下。交流：指名說說，并適當加以點評。集體訂正。第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計 教學目標: 1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學生觀察及收集信息的能力。(4)觀察比較兩種方法的異同。板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算拆一個加數(shù)拆兩個加數(shù)湊整法第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計教學內(nèi)容：第39～40頁“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”。②先算40+38，再算78+4。（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。（2）口算結(jié)束后交流算法。③先算44＋5，再算49＋20。展示圖片，任意選擇兩樣商品讓學生口算出一共需要多少元。二、探究體驗1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。本節(jié)課的教學想通過對教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學生的認知水平，創(chuàng)設探索性和開放性的情境，讓學生在體驗算法多樣化的基礎上體驗解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面1．注重已有經(jīng)驗，體驗“多樣化”提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學新課程倡導的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學生學習個性化的重要途徑。讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。1．自主學習，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問題?！跋胂胱鲎觥钡?題。三、反饋檢測“想想做做”第2題。】出示情景圖：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個小朋友每人帶0元錢）師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？生交流（可以估算，也可以精算）師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？生交流【設計思路：通過具體的生活情境，體會所學知識和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學學習的樂趣和價值】六、全總結(jié)師：上完這節(jié)你學到了什么新的知識？總結(jié)：估算對精算也有好處。⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）師：不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？⑵交流口算方法問：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：① 44＋20＝64 64＋＝69② 40＋2＝6 6＋4＝69③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？（引導學生說出“都看成整十數(shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。然后學生在嘗試探究過程中，進行知識遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。此外，還適當要求學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。小結(jié)：口算時候也要注意數(shù)位的對齊。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！跋胂胱鲎觥钡?題。第三篇：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學設計(蘇教版)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學設計及課后反思【教材分析】“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第59～60頁。（學生能準確表述口算方法）3．小結(jié)：方法一、方法二。（2）小結(jié)：在口算之前先估算，可以預測口算的得數(shù)。本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生自主收集信息的能力。(5)引導學生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算