【正文】 做做2三、自主探究，比較大?。耗贸瞿銣蕚浜玫娜龔垐A紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？請你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。，體會分數(shù)在日常生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的親切感，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。思考：為什么折法不同，涂色部分的形狀也不相同，為什么都可以用“1/2”表示？⑶辨析、歸納，三識二分之一。更重要的是滲透了“猜想—驗證—建?！笨茖W探究的精神。堅信：教育不僅是學習知識、開啟智慧的過程，更是一種助人為樂、潤澤生命的行為。2．培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力?！睆恼麛?shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。②拿出1張長方形的紙折一折，折出它的1/4，交流折法。（設計意圖：由于分數(shù)學生是第一次接觸，分數(shù)的讀和寫還存在一些困難，所以沒有探討必要，老師直觀的指出誰是分數(shù)線，誰是分母，誰是分子，以及它們所表示的意義，從觀察老師范寫中知道先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，牢記書寫方法。所以在教學這一課時時，我反復讀教材，思索怎樣設計教學才能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知。教學時，先用分圓片活動，強調平均分，使學生清楚看到把一個圓片平均分成兩塊，需要對折，兩邊完全重合，兩塊是同樣大的，每塊是整個圓片的二分之一；然后結合實際分，強調二分之一的讀寫方法；最后再讓學生鞏固二分之一的含義。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。但是感覺學生沒有折出分數(shù)時的激動心情，是我激勵不夠，還是我的課堂太過于平淡。）四、課堂小結本節(jié)課我們對分數(shù)有了初步的認識，更確切地說是認識了分數(shù)中的幾分之一（老師板書：認識幾分之一）。師：指著圖問，你是怎樣圖的？ 生1：（2）以分數(shù)的意義，指著1/2，說說分數(shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導書寫：先示范，再讓學生寫?，F(xiàn)在老師想把它平均分成4份，應該怎樣分？誰來幫幫老師？（1）指名板演，你能說說你的折法嗎？（讓學生試著說說1/4的來源。（1）“半個”，怎么表示？。三、設計理念新的數(shù)學課程標準突出了在數(shù)學知識的獲取上，要學生親身去經(jīng)歷知識的形成過程，在經(jīng)歷過程中去體驗和感悟數(shù)學，豐富自己的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而實現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。如：課中“折長方形紙的1/2”、“這幅圖（四分之一）的涂色部分能不能用分數(shù)表示”、“請做一個比四分之一還小的分數(shù)”以及課末的想一想、估一估、猜一猜、看一看等活動，無不借助數(shù)形結合，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。交流：①一樣的圓，怎么創(chuàng)造出這么多大小不同的分數(shù)？②（電腦演示二分之一，三分之一，四分之一，八分之一、十六分之一）如果繼續(xù)往下分，還能得到誰呢？你又發(fā)現(xiàn)什么？【設計意圖：學生認識1/2之后利用“正遷移”認識1/4，屬水到渠成。出示：拿一張長方形紙，先折一折，把它的二分之一涂上顏色。教學目標，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)“幾分之一”表示。師：把一個蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半個，這半個用分數(shù)表示就是二分之一。教材分析：本節(jié)內容主要讓學生認識一個物體（或圖形）的幾分之一。談話：這幅圖把一個圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號里寫出一個分數(shù)表示出來。學生動手涂一涂并比較大小。這個數(shù)就是分數(shù)1/2。問：你能完整地說說老師是怎么寫出分數(shù)二分之一的嗎？你想知道分數(shù)各部分的名稱嗎？把數(shù)學書打開到P98，自己找一找，讀一讀，認一認。小組內交流。學生獨立完成后幾題。教材先從二分之一入手，在拓展到認識其他的幾分之一。二分之一怎么寫呢？課件教授寫法和表示的意義。知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫幾分之一的分數(shù)。然后和同桌說說你是怎么得到長方形紙片的二分之一的。但比較它們的大小對于以形象思維為主的二年級學生而言仍有一定的難度，于是利用直觀比大小，成為最佳的選擇。執(zhí)教教師簡介阮寧寧，小學一級教師，寧師附小東僑校區(qū)（華僑小學）副總輔導員。因此，在設計本課教學時，我有意識地采用操作實踐、自主探索、積極思考等活動方式，通過讓學生折一折、畫一畫、看一看、涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性，同時也培養(yǎng)了學生動手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。想一想，說一說，由學生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—分數(shù)，如果說不出1/2，就直接導入1/2這個分數(shù)，并板書課題：分數(shù)。）（2）獨立思考，舉手匯報，讓一兩個學生說。強調：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子（4）學生跟著教師寫。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設計：分數(shù)認識幾分之一→分數(shù)線（表示平均分）→分母（表示平均分的總分數(shù)）寫作：—— 1 →分子（表示取其中的分數(shù)）讀作：二分之一把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。這點值得我深思。比如把握切入點：當學生說“半個圓片”，我應該及時肯定，還可以用分數(shù)來表示，直接切入課題。分數(shù)對三年級的學生來說很陌生，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異。 生2：（6）寫、讀、說其它分數(shù)。（4）操作練習，鞏固提高①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法?！缎W數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。教學目標：1．初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫寫幾分之一。從教以來一直以促進孩子的發(fā)展為宗旨，快樂學習，快樂教學。這樣的教學，不僅能加深對“幾分之一”分數(shù)含義的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維及數(shù)感。展示：學生展示并介紹三種不同折法?！皫追种弧钡倪^程中，滲透抽象、推理、模型等數(shù)學基本思想，培養(yǎng)觀察、操作、簡單推理和表達交流的能力，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培育數(shù)感。師：折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？師：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2．鞏固練習：課件出示。學生分析：三年級學生已經(jīng)有了對除法意義的認識，在除法意義的基礎上認識分數(shù)，讓學生更容易理解分數(shù)的意義。交流：你是怎么選的？為什么？小結：只有把一個圖形或一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。通過這節(jié)課的學習，你對分數(shù)有哪些認識？今天學習的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數(shù)？ 全課小結：這節(jié)課你學到了什么？ 布置作業(yè)：課本100頁的第5題 板書設計：