【正文】 它的幾分之一？沒有涂色的部分呢？ 介紹1/2的寫法和讀法：（出示趣味數(shù)學故事： 二分之一自述我是二分之一，小朋友，你還不認識我吧！我先自我介紹一下：我叫分數(shù)，是分數(shù)家族中的一員，我們分數(shù)家族大約在二千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，只是我那時的樣子還不是這樣的，只有分子和分母，沒有中間的分數(shù)線。學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)來表示？你能比較出折兩個分數(shù)的大小嗎？折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個分數(shù)比較大?。扛劳瑢W互相說一說。師：折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/三．鞏固練習想想做做1 談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎？ 出示第1題，學生齊讀題目。教學重難點：理解幾分之幾的意義，掌握幾分之一的大小比較方法 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在一次愉快的秋游活動中，同學們每兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什么叫平均分？問：你愿意幫他們分一分嗎？（演示4個蘋果平均分成2份，每人2個2瓶礦泉水平均分成2份，每人1瓶）分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？師：要表示“半個”，就要學習新的數(shù)，就是分數(shù)。教師指導填寫第1幅圖下面的分數(shù)。全班交流：1/21/8 1/41/8想想做做3 談話：三張紙條的長度怎樣？問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？ 指名說出填寫的分數(shù)，教師板書。體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。我表示把物體平均分成兩份，取其中的一份，也就是人們常說的“一半”吧?。?，要求學生跟著老師一起寫一寫、讀一讀。談話：我們來做個游戲，拿出你準備好的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？ 請你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。想想做做6 談話這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分數(shù)。利用動手操作，加深學生的理解能力。問：誰愿意幫他們分一分，要讓他們滿意哦？ 學生回答，教師演示。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這一內(nèi)容包括幾分之一（尤其是二分之一）的含義、分數(shù)各部分的名稱、讀寫法、兩個幾分之一分數(shù)大小的比較等。教學重點：理解二分之一的含義。回顧：剛才我們是怎么得到蛋糕的“二分之一”？ 思考：二分之一該用怎樣的符號表示？自學：閱讀課本P98，了解分數(shù)各部分的名稱（結(jié)合情境理解每部分的意思并書空）。練習：判斷涂色部分是否能用二分之一表示。一張涂出它的二分之一，另一張涂出它的四分之一，帶著你的思考比一比，看看能否找到答案?！咳⒎謱泳毩?，培養(yǎng)數(shù)感 ：它是幾分之一？：涂色部分是這張紙條的幾分之一？ ：誰更長？：播放課件，感受生活中的分數(shù)。所以我們在設(shè)計時，首先抓住學生最容易理解的“1/2”作為認識的突破口，集中一課中最佳的黃金時間，讓學生對“1/2”進行多層次，多角度的解讀，不但把力氣化在刀刃上，保證了對“1/2”的認識效果，同時也為引導學生主動遷移，認識其它的幾分之一提供了有力的支撐。2012年12月，執(zhí)教《角的初步認識》一課獲寧德市新課程小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動優(yōu)質(zhì)課評選第一名。二、學生分析從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗?？赡?：撕下來，一人一塊。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。練一練：半張紙，讓學生用分數(shù)表示出來。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分數(shù)嗎？④學生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認識粘貼的分數(shù)。）三、讀寫分數(shù)談話：到這兒，我們認識了哪些分數(shù)？（學生會根據(jù)板書和自己折的分數(shù)說出認識的分數(shù)。讀分數(shù)時，先讓學生從聽中去觀察，知道讀分數(shù)是從分母→分數(shù)線→分子的順序讀的。調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得愉悅的情感體驗。教學中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用談話發(fā)、講授法、演示法進行教學，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。再自學折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學生思維，創(chuàng)造更多的分數(shù)。一、制造瓶頸，引入新課引入新課時，我通過設(shè)計兩道應用題：學生把4個小籃球平均分給五年級2個班，每個班分幾個？把一個餅平均分給2個小朋友，每個小朋友應分多少個餅？這們不僅加深學生對整數(shù)的理解，又運用遷移的方法，為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的問題情景，讓學生產(chǎn)生這樣的疑問：半個餅該用什么數(shù)表示？二、觀察實踐，探求新知：幾分之一是分數(shù)的基礎(chǔ)，分數(shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學新課時，我主要采取直觀演示和多讓學生動手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學生的基本素質(zhì)。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，從1/2入手，讓學生動手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來學習1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。在課堂上，我安排了三次折紙，學生參與度很高，每一次活動學生都積極思索，尋求方法，找到解決問題的策略。幾分之一是分數(shù)的基礎(chǔ)，于是，教學新課時，我主要采取直觀演示和多讓學生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學生的動手操作能力。同時也達到鞏固運用的目的。（2）涂一涂：看分數(shù)，涂顏色。）四、練習，鞏固提升1．師：指著板書，強調(diào)分數(shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分數(shù)表示。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分數(shù)線，分母，分子。）師生一同總結(jié)：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）：剛剛老師讓小朋友們把這個圓片平均分成2份，每份是這個圓片