【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。在本節(jié)課的教學(xué)中，我重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過示范對折先找物體的一半，再讓學(xué)生折紙對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。把一個圓片平均分成2份，每份是它的二分之一，然后學(xué)生跟著敘述，最后自己敘述。（二）制造瓶頸，引出分?jǐn)?shù)有誰想?yún)⒓舆@個游戲活動？愿意的請站上講臺。初步認(rèn)識和理解幾分之一?！耙话搿痹撊绾伪硎灸?？從而感悟到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生緣于現(xiàn)實(shí)生活的需要，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣?！??！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的數(shù)不能表示“半個”，需要創(chuàng)造一種新的數(shù)來表示，體會到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來自實(shí)際生活的需要。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)重難點(diǎn)：理解幾分之幾的意義，掌握幾分之一的大小比較方法。想想做做5 指名讀題并說出題目要求。把1個蛋糕平均分2份，可以怎樣分？（引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替蛋糕分一分）提出要求：把1張圓紙片平均分成2份，其中的一份用水彩筆涂上顏色。三、自主探究，比較大小談話：我們來做個游戲，拿出你準(zhǔn)備好的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？ 請你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生獨(dú)立完成后幾題。難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)來表示？你能比較出折兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個分?jǐn)?shù)比較大??？跟同桌同學(xué)互相說一說。學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。全班交流：1/21/8 1/41/8想想做做4談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形、長方形紙片、學(xué)習(xí)紙、水彩筆。他們有什么共同的地方？歸納：看來一個物體或一個圖形不管是什么形狀，只要是把它平均分成兩份，每份都可以用二分之一來表示?！克摹⒖偨Y(jié)評價(jià)，拓展延伸總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？ 評價(jià)：你覺得自己的表現(xiàn)如何？你最欣賞誰得表現(xiàn)？：【設(shè)計(jì)意圖：課末談收獲，提疑問，用自評、互評的方式梳理總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省與勇于向別人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所用教材內(nèi)容第五篇：三年級上冊 認(rèn)識幾分之一教案三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)只有一個圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個圓片可以用哪個數(shù)字表示呢，在我們學(xué)過的整數(shù)中，不能找到表示半個圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)“分?jǐn)?shù)”來表示，從而引出分?jǐn)?shù)，同時也指出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）師生一同總結(jié)：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）四、練習(xí)，鞏固提升1．師：指著板書，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分?jǐn)?shù)表示。幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，于是，教學(xué)新課時，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學(xué)生的動手操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，從1/2入手，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。）三、讀寫分?jǐn)?shù)談話：到這兒，我們認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)？（學(xué)生會根據(jù)板書和自己折的分?jǐn)?shù)說出認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。練一練：半張紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來?？赡?：撕下來，一人一塊。二、學(xué)生分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。所以我們在設(shè)計(jì)時，首先抓住學(xué)生最容易理解的“1/2”作為認(rèn)識的突破口，集中一課中最佳的黃金時間，讓學(xué)生對“1/2”進(jìn)行多層次，多角度的解讀，不但把力氣化在刀刃上，保證了對“1/2”的認(rèn)識效果，同時也為引導(dǎo)學(xué)生主動遷移，認(rèn)識其它的幾分之一提供了有力的支撐。一張涂出它的二分之一，另一張涂出它的四分之一，帶著你的思考比一比，看看能否找到答案?；仡櫍簞偛盼覀兪窃趺吹玫降案獾摹岸种弧保?思考：二分之一該用怎樣的符號表示？自學(xué)：閱讀課本P98，了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱（結(jié)合情境理解每部分的意思并書空）。這一內(nèi)容包括幾分之一（尤其是二分之一）的含義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀寫法、兩個幾分之一分?jǐn)?shù)大小的比較等。問：誰愿意幫他們分一分，要讓他們滿意哦？ 學(xué)生回答，教師演示。想想做做6 談話這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。我表示把物體平均分成兩份，取其中的一份，也就是人們常說的“一半”吧?。?，要求學(xué)生跟著老師一起寫一寫、讀一讀。全班交流：1/21/8 1/41/8想想做做3 談話：三張紙條的長度怎樣？問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？ 指名說出填寫的分?jǐn)?shù)，教師板書。小強(qiáng)和小紅他們倆準(zhǔn)備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什么叫平均分？問：你愿意幫他們分一分嗎？（演示4個蘋果平均分成2份，每人2個2瓶礦泉水平均分成2份，每人1瓶）分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？師：要表示“半個”，就要學(xué)習(xí)新的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)。師：折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/三．鞏固練習(xí)想想做做1 談話：認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎？ 出示第1題，學(xué)生齊讀題目。學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。四、自主探究，比較大小教學(xué)第99頁例題。同時，以貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，更符合學(xué)生的心理特征。想想