【正文】 留守兒童；社會(huì)各界雖然也實(shí)行了很多愛(ài)心措施，但多數(shù)只是流于形式，并未出臺(tái)針對(duì)留守兒童的專(zhuān)項(xiàng)措施或者實(shí)施相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目方案。老師的關(guān)愛(ài)可以在某種程度上彌補(bǔ)孩子的親情缺失，增強(qiáng)孩子的被尊重感，被監(jiān)督感。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個(gè)特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，注重不夠。即時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。其中。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。如果實(shí)在見(jiàn)不了面，就多打電話(huà)，或者在網(wǎng)上聊聊，問(wèn)問(wèn)他們高興或不高興的事，讓他們感受到父母的愛(ài)，感受到家的溫暖。近些年來(lái)隨著大批農(nóng)民進(jìn)城打工，鄉(xiāng)村中小學(xué)也出現(xiàn)了大撤并，很多留守兒童不得不跟隨爺爺奶奶到城鎮(zhèn)租房居住，以便于接受幼兒教育、中小學(xué)教育，而那些在外掙錢(qián)少，父母無(wú)力到城鎮(zhèn)租房的留守兒童很有可能會(huì)喪失接受教育的機(jī)會(huì)?！傲羰亍焙⒆幼畛Ｔ庥龅膯?wèn)題如下： ，大都感情脆弱，自暴自棄，性格內(nèi)向，有什么事自己承受，總覺(jué)得低人一等，性格孤僻，人際交往差，很難與人溝通；。絕大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛(ài)，導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問(wèn)題。報(bào)告顯示，根據(jù)我國(guó)2010年第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。即時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活實(shí)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)擴(kuò)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，增強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給“留守兒童”切實(shí)有效的協(xié)助和輔導(dǎo)，而且與“留守兒童”思想觀點(diǎn)差異較大，存有明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。在完成它的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更加的深刻的了解社會(huì)基層的一些情況。在交流的內(nèi)容上，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)局限于孩子的學(xué)習(xí)、基本生活和安全方面。特別是0—6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。③和看護(hù)家庭的適應(yīng)。與此同時(shí)，為了更好的生活或者其它的原因，他們不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童只能留在農(nóng)村，過(guò)著遠(yuǎn)離父母生活的日子。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而當(dāng)?shù)氐拿鞯滦W(xué)由于實(shí)際情況困難，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。孩子是未來(lái)的希望，我們要密切的關(guān)注他們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛(ài)他們，希望他們能健康的成長(zhǎng)。收獲最多的是我在三下鄉(xiāng)中認(rèn)識(shí)了很多的同學(xué)交到了很多朋友，還有一起和老師生活，老師們特別的關(guān)心我們，老師經(jīng)常在飯做少了的時(shí)候，讓同學(xué)們先吃，經(jīng)常自己卻吃一點(diǎn)點(diǎn)而已。不過(guò)在這過(guò)程中，我們也遇到了很多問(wèn)題，有句話(huà)這樣說(shuō)的“世上沒(méi)有完美的事情”。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱?wèn)題呢?首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。河南省留守兒童的基本情況在暑假期間，對(duì)河南省18個(gè)地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對(duì)性的心理健康狀況的問(wèn)卷調(diào)查。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。從調(diào)查情況看，%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。在我們所搞的這些活動(dòng)中，我們也遇到些讓人頭疼的時(shí)候，畢竟我們所學(xué)的知識(shí)有限，對(duì)村民的一些產(chǎn)品，我們也只能望洋興嘆、愛(ài)莫能助。作為后勤的我想到真的很尷尬。二．分析現(xiàn)狀和問(wèn)題（一）當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的基本情況及分析1．留守兒童父母在外打工情況分析根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在在**鎮(zhèn)鄉(xiāng)下的“留守兒童”是很多的。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿(mǎn)意度逐步降低（3）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀?，F(xiàn)在的“留守兒童”們由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致了很多問(wèn)題出現(xiàn)。（2）心理情感上的孤獨(dú)與無(wú)助。小學(xué)階段的孩子年齡偏小，而初中階段的孩子多處于青春期，正是孩子人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把握孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，主動(dòng)與孩子交流，關(guān)注孩子的情感與內(nèi)心世界，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，希望社會(huì)能對(duì)留守兒童提供更多的關(guān)注吧，幫助他們能在生活里健康的成長(zhǎng)。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力注重孩子的學(xué)習(xí)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致。也就是說(shuō)，全國(guó)每5個(gè)孩子中，有1個(gè)是農(nóng)村留守兒童。云南留守兒童的小寶的負(fù)氣自殺，更多提及的不是父母親不在身邊，而是父親常常把氣撒在他身上，用暴力的方式與孩子進(jìn)行溝通；畢節(jié)市的4個(gè)孩子在哥哥帶領(lǐng)下集體自殺，是孩子們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致內(nèi)心深處產(chǎn)生絕望與無(wú)助情緒。，因?yàn)殚L(zhǎng)期于父母分離，沒(méi)有穩(wěn)固的親子關(guān)系作為基礎(chǔ)，父母管教有的留守孩子認(rèn)為自己是被父母拋棄的，甚至仇視父母，不想讀書(shū)；留守孩子的父母大都通過(guò)錢(qián)來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，致使孩子浪費(fèi)錢(qián)、亂花錢(qián)；有的大把花錢(qián)去買(mǎi)吃買(mǎi)穿，有的到網(wǎng)吧玩游戲，有的通過(guò)吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當(dāng)?shù)那佬棺约汉⒆硬宦?tīng)；老人想管也管不動(dòng)，或者根本就更加溺愛(ài)孩子，造成孩子霸道、自我中心的個(gè)性； 留守孩子在父母缺失的家庭中，因?yàn)槿笔Ц笎?ài)母愛(ài)，他們成為了一群“心靈孤兒”，爺爺奶奶照顧得再好也不能替代父母對(duì)孩子的陪伴和關(guān)愛(ài)，親情缺失所產(chǎn)生的心理問(wèn)題會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的傷害。鑒于此，基層政府及其教育行政主管部門(mén)在鄉(xiāng)村學(xué)校撤并上必須“手下留情”，別讓那些特困家庭的兒童無(wú)學(xué)可上；對(duì)于一些現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)興旺起來(lái)的鄉(xiāng)村，原來(lái)撤并了的學(xué)校應(yīng)該盡快恢復(fù)，讓能夠在家門(mén)口就業(yè)的農(nóng)民子孫能夠再在家門(mén)口就學(xué)。如果你的孩子無(wú)奈“留守”，希望父母?jìng)兡茏龅剑?，多抱抱他們，親親他們。鮑威爾認(rèn)為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。2015年7月30日，教育部發(fā)布2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中。學(xué)校方面 （1）建立健全的“留守兒童”檔案。