【正文】 育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。其三，盲目反抗和逆反心理。在外打工的父母，要及時了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進行時不時的交流溝通，時間最好控制在一個星期一至兩次，通話時間最好在十分鐘左右，同時改善談話內(nèi)容，聊天內(nèi)容可以多元化，包括學習、生活、品德，走出傳統(tǒng)的只聊學習、物質(zhì)需求這兩個方面。拓寬自我交際范圍，主動和他人交流。一、研究目標與方法研究目標：一是全面準確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況。農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較差異明顯全部農(nóng)村留守兒童中，%，%。但是，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學。的確，中國的教育比起國外的教育確有差距，但我們認為缺乏家庭教育才是此類事件的根源所在。社會早就暴露了這一問題，政府有關部門于是創(chuàng)辦一些寄宿式學校，解決了表面上的問題，但我們期望更好的解決方案早日誕生，從根本上解決這一問題。當然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護人教育觀念還是很強的，卻由于自身文化水平的限制，無法對兒童進行學習輔導，現(xiàn)狀堪憂。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。(3)寄居他家，無法管的放縱型。如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。而實際上，由于遠離父母、遠離親情，給農(nóng)村留守孩子健康的成長造成了一定的影響。家庭教育和社會教育不能有效對接，留守兒童安全受到影響。班主任、老師平日要多關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件、有教育能力的人家。充分利用閑置的村級小學，通過“民辦公助”等方式，籌建“農(nóng)村少兒活動中心”，為農(nóng)民子女，特別是留守孩子提供看護、興趣學習等服務，引導這些孩子參加有益身心健康的活動，杜絕留守孩子進入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的`價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。我們必須全面加快新農(nóng)村建設進程。然而，當父母一方或者雙方均外出打工時，孩子們的學習、生活又如何得到保障?調(diào)研顯示，有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養(yǎng)，而令人擔憂的是，這些撫養(yǎng)人中文化程度達到初中及以上水平的僅占26%，其余均為小學及以下的文化程度。完善和落實相關法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權益。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。要為農(nóng)村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費保障，把留守孩子中的貧困生納入重點資助對象。加強與留守孩子父母或監(jiān)護人交流與溝通。簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“代理家長”。家庭和學校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學習發(fā)展。由此帶來了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管，成為“留守孩”，引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問題。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。農(nóng)村“留守兒童”問題現(xiàn)狀透析農(nóng)村留守兒童教育問題如此之重，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題作一些簡要分析。據(jù)調(diào)查，留守兒童群體中，成績較好者僅占12。他們還提到每逢節(jié)假日看見別家都團團圓圓，他們就坐在電視機前吃零食，內(nèi)心確實很空虛。這是因時代的隔閡使祖輩與孫輩無法達到理想的溝通與交流，慢慢地這類兒童就會變得沉默寡言、孤僻、常感抑郁，專家們常說的青少年心理病癥，多由此引發(fā)，心病還得心藥醫(yī)，父母在家里顯得極為重要。%%，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育，農(nóng)村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告自我鑒定母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例最高，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護人對其接受教育的機會和未來發(fā)展都會產(chǎn)生不同影響。義務教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬，其中小學(611歲)和初中(1214歲)%%，規(guī)模分別為1953萬和995萬。每學期末要安排一次托管老師與“留守學生”家人見面會，以加強聯(lián)系，形成教育合力[5]。（三）對留守兒童的建議提高認知能力，理解父母。另外，在外打工的父母平日工作繁忙，很難抽空給家里打個電話，一般只有碰到節(jié)假日時才會和家里人通電話。同時還極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。良好的環(huán)境使孟子很早就受到禮儀風習的熏陶，并養(yǎng)成了誠實不欺的品德和堅韌刻苦的求學精神，為他以后致力于儒家思想的研究和發(fā)展打下了堅實而穩(wěn)固的基礎。黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設，這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設和建設和諧、安定的社會環(huán)境是極為不利的。周圍的人有的嘆息、有的嘲笑。親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。由于教育內(nèi)容、課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。因此，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設任務，我們應該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添 花”，而且“雪中送炭”。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。他們中 有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。他們關乎整個農(nóng)村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。三、寂寞無聊心理。隔代教育顯然力不從心。又由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校在監(jiān)管上卻無能為力。由于農(nóng)村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會人格。留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔憂。當愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時候，他的母親很著急，擔心自己的孩子將來一無所成，而他的父親則說道：“不用把此放在心上，孩子只是不能適應學校的規(guī)則，及學校機械的教學罷了。與學校教育相比，在家庭中對學生實施心理健康教育，具有起步早、范圍廣、針對性強、易于被學生接受等特點。而與其相反的孩子，在家?guī)缀跽也坏桨踩?，心里常常覺得自己是無用的不受人喜愛，常常跟監(jiān)護人關系差常常與他們發(fā)生爭吵，跟父母的關系也較為一般，不愿多與人交流。加強與監(jiān)護人的聯(lián)系。開展心理咨詢活動。兒童年齡界定在18歲以下(017歲)。其次，安徽、廣東、%、%%。最近，我們組3人在各村做了一次調(diào)查，調(diào)查戶數(shù)達數(shù)百戶。我們知道網(wǎng)絡對青少年有不可言傳的誘惑力，好多父母在身旁的孩子尚且不時地偷著去網(wǎng)吧、逃課，更何況留守兒童呢？他們既沒有監(jiān)護人，經(jīng)濟又寬裕，這方面的問題更是嚴重，學校對此怕也是愛莫能助。二是以學校為重點，對“留守兒童”進行全面摸底。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸彈”。學校方面。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。對于個別班級中的學困生，教師采用一對一幫扶措施，讓他們在學校中感受到教師和學生的愛，排解他們孤獨的情緒。這些孩子長期得不到父母的關愛和教育，在身心健康和學習方面都受到一定的影響。必須從貫徹落實《中共中央、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神的高度，明確責任，強化舉措，切實加強對農(nóng)村留守孩子的教育和管理，使其健康成長。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，充實學生生活，讓留守學生在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環(huán)境中學習、成長。為了留守孩子的健康成長，由各級宣傳部、教育局、團委、婦聯(lián)組織牽頭，整合社區(qū)、村組和家庭的力量，啟動“留守孩關愛工程”，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心。因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：學生成績不佳。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。復雜的社會因素難辭其咎。在調(diào)研問卷環(huán)節(jié)中，為了保證問卷的有效性，我們特意選取四至六年級的高年級學生進行問卷填寫，并在填寫過程中對調(diào)研目的、個別問題進行說明。此外，我們還通過留守兒童家訪的形式進一步了解孩子們真實的生活情況，以確保調(diào)研的真實可靠。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切。一是責任意識不強。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。（三）、明確職責，努力營造農(nóng)村留守孩子健康成長的良好環(huán)境農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題是當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，需要全社會關注、參與，齊抓共管，營造良好氛圍。各中小學校要建立“留守孩子→學?！议L（監(jiān)護人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂。讓這一部分兒童能真正的理解父母，讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的，從而讓學生不至于去怨恨父母在他們童年時期給他們帶來的陰影。親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對內(nèi)心世界的關注，各學校教育無法協(xié)調(diào)。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理，因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償?shù)姆绞?，加大對孩子進行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。此外我們還對我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點，重點展開調(diào)研。孩子上學需要錢，種田收入又不夠，但據(jù)我們所知，很多農(nóng)民工掙足了錢，孩子卻并沒有能繼續(xù)上學。其實以前，就有諸多新聞媒體報道了這些問題。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%。定量研究部分由中國人民大學人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔，在20xx年全國第六次人口普查長數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量，對其進行統(tǒng)計分析和推斷，把握留守流動兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流，及時排除他們心理上存在的問題。（二）對監(jiān)護人的建議加強與學校的聯(lián)系。因此我們可以清楚的了解到，孩子與監(jiān)護人關系的好壞對親子關系有很深的影響。但實際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿14歲不滿18歲）這段期間的人多為學生，且也進入一種人身的轉(zhuǎn)變期，是社會上令人重視的一個群體?！备改笡]有將他視“弱智兒”，沒有因為功課不好、被學校開除而責打他，而是給他一個很寬松的環(huán)境，循循善誘地幫助他成長與發(fā)展。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。迫于生計，他父親外出務工，留下姐姐和尚未成年的他由奶奶照顧。久而久之，我們不能不為他們的將來所擔心。主要特點：監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。，構建學校監(jiān)督網(wǎng)絡。但不同原因?qū)е碌慕Y果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動留守流動的變動中長大。為了增收致富，外出務工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導干部，堅持以人為