【正文】 譯為“來”；⑤連詞，表并列關(guān)系，不譯；⑥⑦為介詞，譯為“把”、“拿”）5．A項(xiàng)為被動(dòng)句。[參考譯文]古今異義詞悅親戚之情話 親戚 古：指包括父母兄弟在內(nèi)的內(nèi)外親屬 今：指跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或成員 情話 古：指知心話 今：指男女間談情說愛的話農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇 有事 古：指農(nóng)事 今：泛指 既窈窕以尋壑 窈窕 古：幽深曲折的樣子 今：指女子文靜而美好 覺今是而昨非 是 古：正確 今：判斷詞 非 古：過錯(cuò)、錯(cuò)誤 今：不 恨晨光之熹微 恨 古：埋怨、遺憾 今：仇恨、怨恨詞類活用（1）名詞作狀語園日涉以成趣 日：每天 時(shí)矯首以遐觀 時(shí)：有時(shí)（2）形容詞作名詞攜幼入室，有酒盈樽 幼：兒童、小孩子（3）名詞作動(dòng)詞樂琴書以消憂 琴書：撫琴、讀書 或命巾車，或棹孤舟 棹：劃船 策扶老以流憩 策：拄著（4）使動(dòng)眄庭柯以怡顏 怡：使。教學(xué)方法：誦讀法、問答法、討論法 課時(shí)安排：２課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)１、了解“辭”的特點(diǎn)。到了漢代時(shí)常把辭和賦并稱。文章的主體是有韻的“辭”。第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”；—第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，第三—層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”。２、教師釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)。２、分析文體特點(diǎn)。２、指定幾名學(xué)生翻譯第三段。四、學(xué)習(xí)第四段１、指定學(xué)生朗讀第四段。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典；但賦的句式進(jìn)一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語增多。情托于物，情寓于景，作者的感慨、喜悅等種種感情不是直接生發(fā)，而是在描景敘事中巧妙而自然地流露，在如畫的景物展現(xiàn)中，作者那灑落的胸懷、高潔的志趣也得以充分表現(xiàn)。你是一只翱翔的鷹，盤旋在蒼穹之中。（三）、讀悟第3段“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心，也是其隱士情懷之三。===也可以理解為對(duì)古代社會(huì)這種現(xiàn)象的批判。“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”（“不得志時(shí)就潔身自好修養(yǎng)個(gè)人品德，得志時(shí)就使天下都能這樣”。本文屬“辭”體，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后可作較長停頓。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。生30：（平淡的）樂夫奚疑??樂夫天命——復(fù)奚疑？（學(xué)生緊張讀錯(cuò)，笑聲）師：我既然樂，就高興的把這一句樂出來。后人稱之為“_________”。孟嘉是當(dāng)代名士，“行不茍合，年無夸矜，未嘗有喜慍之容。菊】酒是陶淵明精神的寄托；內(nèi)心情感的傾訴；韜晦免禍的手段。7)羈鳥戀舊林，池魚思故淵。這就是陶淵明明智、通達(dá)、可愛的地方。孔子比陶淵明更為偉大的的原因，就在這里。既然這樣，他就沒有必要留戀，就只有選擇憤然出世。咦，一下子就覺得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。（4）材料運(yùn)用練習(xí)分析以下作文題目，看能否運(yùn)用陶淵明的事例,如果可以應(yīng)該怎樣用？ 2012年重慶：一個(gè)人被關(guān)一個(gè)冷庫里，一個(gè)門衛(wèi)來解救被困人員，事后有人來問門衛(wèi)，這不是你的本職工作為何你要解救他？門衛(wèi)說：因?yàn)橹挥羞@個(gè)人，每天早上和我說，早上好，以及晚上對(duì)我說再見，而今天他只對(duì)我說了早上好，還沒有對(duì)我說再見，所以我判斷他在冷庫里被困了?！吧綒馊障?，飛鳥相與還??”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子??他便是陶淵明。陶淵明歸隱田園，也許他對(duì)自己算是負(fù)責(zé)了，但他的肩膀似乎有些柔弱，挑起了自己的人生，卻卸下了社會(huì)的責(zé)任?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛啊！”要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。應(yīng)盡便須盡，無復(fù)獨(dú)多慮。這是一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了陶淵明的社會(huì)及政治理想，也反映了當(dāng)時(shí)人民的美好意愿。贊曰：黔婁之妻有言，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。讓我們一起背誦一遍課文，感情陶淵明的人生情懷。師：安于什么樣的命運(yùn)？剛才我們體會(huì)過的！生30：順應(yīng)死生變化、聽其自然的規(guī)律。結(jié)合全文看，奔程氏妹喪顯然只是表層原因，另外三點(diǎn)才是根本原因。路／漫漫（其）／修遠(yuǎn)（兮），吾將／上下（而）／求索； 或： 舟／遙遙／（以）輕飏，風(fēng)／飄飄／（而）吹衣?？だ锱扇怂托沤o陶淵明，要求他做好迎接準(zhǔn)備，也就是備好禮品，備好美食佳肴，穿戴整齊，恭恭敬敬地來迎接。===字面意思是：早上你還是一個(gè)鄉(xiāng)村野夫，（因?yàn)樽x書，因?yàn)闄C(jī)緣），到晚上就能進(jìn)入朝廷入將拜相，吃皇糧了。（二）、讀悟第2段齊讀本段。這個(gè)“松“就是文章的例子。正如前人所說：“公罷彭澤令，歸賦此辭，高風(fēng)逸調(diào)，晉宋罕有其比。篇幅長短不限，句式散文化。中國士大夫?qū)憚趧?dòng)，都是倡導(dǎo)別人去勞動(dòng)，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷。（５）從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？明確：從“室中之樂”到“園中之樂”，創(chuàng)造了一個(gè)安樂閑適、自由自在的意境，也抒發(fā)了作者潔身自好、孤芳自賞的情懷。５、學(xué)生集體朗讀第一段，結(jié)合解析以及對(duì)文意的理解嘗試背誦。今義：指大方的行為。ng眄—mǎin岫—xi249。于是,不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘,用以保護(hù)自己出處選擇的自由。二、課文解析題目是文章的眼睛，一篇好文章，它的題目更是值得探究。教學(xué)重點(diǎn): 1．讓學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞?！尽吧啤倍际切稳菰~活用作動(dòng)詞，“以”“而”都是修飾關(guān)系的連詞。Ａ．遂見用于小邑。B．第二段描寫寧靜淡泊的日常生活、溫馨樸實(shí)的家鄉(xiāng)親情和清新素雅的自然景觀令詩人留連忘返、自得其樂，同時(shí)也通過對(duì)夕陽晚照、蒼松兀立、引壺自酌等場景的描寫，揭示出詩人與世隔絕、獨(dú)立自足的清高和冷寂。Ａ．惆悵（ch243。3）本篇寫在作者辭官隱之前，不是像課本注釋中所說的寫在辭官歸隱之初。死后他的朋友私謚他為靖節(jié)，所以后代也稱他為靖節(jié)先生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。對(duì)這樣的思想如何理解呢？我們不能籠統(tǒng)、簡單、膚淺地把作者的這兩句話打上消極二字就算。并且在農(nóng)事閑暇，乘興出游，“或命巾車，或棹孤舟。接下來四句，“引壺觴”到“之易安”，寫飲酒自樂之景與傲然自得之情。最后的反問，表明其志已決，不容持疑、猶豫。②“舟遙遙以輕飏——載欣載奔”，寫回家途中的歡快與急切心情。違心的官場日子即將結(jié)束，未來的順心的生活即將開始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。表面寫景，實(shí)際抒懷，營造了一個(gè)與官場截然相反的、曠達(dá)悠然、美妙和諧的境界?！澳拘佬酪韵驑s，泉涓涓而始流”既是實(shí)景，又是心景，由物及人，自然生出人生暫短的感傷，由春來萬物復(fù)蘇，感到大自然的生生不息，同時(shí)想到人生的短暫與匆促。作者并沒有自命清高，自命高蹈，而是真抒胸臆。到了漢代時(shí)常把辭和賦并稱。他的詩喜歡寫田園生活和自然景色，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，有獨(dú)特的風(fēng)格。為此，寫出了這首著名的《歸去來辭》。i）庭柯遐（xi225。（）。B、C、D三項(xiàng)為倒裝句。愉快（5）意動(dòng)樂琴書以消憂 樂：以。２、朗讀課文。它們注重文采，講究鋪排，善于用典。主體之前有個(gè)“序”,說明寫這篇文章的原由,這可以幫助讀者更加透徹地了解文章的用意以及作者的思想和情操。第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，“疇”“舟”“丘”“流” “休”。（１）特殊句式既自以心為形役被動(dòng)句，句中“為”表被動(dòng)（２）古今異義問征夫以前路征夫：古義，行人；今義，出征的士兵。一、檢查第一段背誦情況導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第二段１、指定學(xué)生朗讀第二段。３、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)。２、指定幾名學(xué)生翻譯第四段。在內(nèi)容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。作者的內(nèi)心感情和志趣都外化為田園的種種美好景物，自然創(chuàng)造出絕妙的意境。你是一輪明凈的月，高掛在凡間之上。指定小組朗讀此段。古代的社會(huì)現(xiàn)象，說明讀書科舉是下層社會(huì)和上層社會(huì)的唯一橋梁，只有讀書能讓人平步青云（出生顯貴的除外），所以古訓(xùn)很多都把讀書說的過于重要，也就產(chǎn)生了類似范進(jìn)中舉的悲劇。），陶潛最終選擇了歸隱的道路。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔?！币环N悔悟和慶幸溢于言外。誰再來？（生躍躍欲試，但無人站起）師：還是老師來吧！（笑聲）師：聊乘化——以——?dú)w盡，樂（高亢的）——夫天命——復(fù)—奚疑？可以嗎？ 生：（齊）可以！（掌聲、笑聲）師：同學(xué)們，陶淵明曾因養(yǎng)家糊口為官，但他不愿“心為形役”，不為“五斗米折腰”，最終辭官歸隱。又自稱作“_________”。好酣酒，逾多不亂；至于忘懷得意，傍若無人。菊是陶淵明人格的化身；高尚氣節(jié)的象征；理想境界的追求。8)久在樊籠里，復(fù)得返自然。② 陶淵明不善于寫那種字句華麗的詩，與他那個(gè)時(shí)代崇尚藻飾的詩歌風(fēng)格格格不入。（3）經(jīng)典范文2005年湖北高考作文題為：材料作文詩人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。也只有他自己明白，他走得無奈，走得悲傷，走得落寞，甚至還有幾分凄涼。媽媽說：“你不是沒能力挑這個(gè)擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。“采菊東籬下，悠然見南山”，讓我們分明地看到了一個(gè)超凡脫俗的陶淵明，端一盅菊花茶，悠然地品味著他的菊花，“出”世與“入”世的人生。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。不過，你也可以產(chǎn)生另一種立意：陶淵明躲進(jìn)田園，是逃避社會(huì)責(zé)任，只顧獨(dú)善其身。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。2)曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里3)縱浪大化中，不喜也不懼?！咎一ㄔ从洝刻諟Y明在文中虛構(gòu)了一個(gè)寧靜安樂的世外桃源，那里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人人安居樂業(yè)自由安樂，彼此和睦相處。忘懷得失，以此自終。課后還請(qǐng)大家把文中凡有“以”的句子找出來，歸納虛詞“以”的用法。什么叫“樂夫天命”？ 生29：安于命運(yùn)。需要去奔喪。如：（出示名言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”）這是楚辭中的經(jīng)典名言，大家都很熟悉了，請(qǐng)大家舒緩、抒情地讀一讀這句話，領(lǐng)會(huì)課文的朗誦技巧。【不為五斗米折腰】陶淵明任彭澤縣令時(shí)，有一次，郡里的督郵到彭澤檢查公務(wù)。將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)。這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為?？蠢樱禾諟Y明，你是一棵孤傲的松，挺立于塵世之外。從情感表達(dá)上來說，作者寫作此文確實(shí)是發(fā)乎真情的，是為情造文，而非為文造情。辭是一種形式比較自由靈活的古體韻文。（２）本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？明確：①、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話； ②、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂； ③、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇； ④、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。（４）本段是按什么順序?qū)懽鞯?？初進(jìn)家門——居室之樂——庭園之樂——戶外之樂?！爸圻b遙”四句，將作者擺脫“樊籠”、復(fù)返自然的舒暢心情和歸心似箭的感覺含蓄地表達(dá)出來了?？犊帕x：感慨。ng飏—y225。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。（3）稱淵明為靖節(jié)先生，難道他是浪得虛名嗎？那么我們今天就從文中來看看陶淵明是否為名副其實(shí)的靖節(jié)先生。,對(duì)農(nóng)村的自然景物和勞動(dòng)生活的贊美?！?④我羨慕物得逢天時(shí)，感嘆自己的一生行將結(jié)束。8．下面句式不同于其它三句的是（）。①覺今是而昨非②三徑就荒 ．．③引壺觴以自酌④策扶老以流憩 ．．⑤請(qǐng)息交以絕遊⑥樂琴書以消憂．．“以”字的用法分類正確的是①舟遙遙以輕飏②木欣欣以向榮③樂琴書以消憂④聊乘化以歸盡⑤請(qǐng)息交以絕游⑥問征夫以前路⑦農(nóng)人告余以春及⑧眄庭柯以怡顏 A．①②/③④⑤/⑥⑦/⑧B．①②/③④⑧/⑤/⑥⑦ C．①②④/③⑧/⑤/⑥⑦D．①②④/③/⑤⑧/⑥⑦ ，不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）