【正文】 地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由教師自己講出來(lái)，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩?？梢?jiàn)，作者是用心在感受。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。☆這個(gè)句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的________。仿寫(xiě)你好，嗎？ 是要我，第四篇：第一課《山中訪友》教案《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語(yǔ)。瀑（）邀（）度（）驅(qū)（）爆（）遨（）渡（）軀（）獨(dú)立完成后小組相互批改，教師了解情況。（2）課文第四自然段描寫(xiě)了作者漫步山中展開(kāi)的聯(lián)想，將擬人和擬物的修辭方法相融合，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（3）指名展學(xué)，交流“學(xué)習(xí)反饋1”中的問(wèn)題，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。小草修長(zhǎng)的碧發(fā)被潤(rùn)濕了，發(fā)梢上還挑著沒(méi)來(lái)得及擦干的水珠呢！雨淅淅瀝瀝地下啊下啊，我化作一滴雨，和著柔柔的風(fēng)在空中飛舞。（2）第5自然段五個(gè)排比句都以“你好，的”開(kāi)頭，請(qǐng)讀一讀，想想這里運(yùn)用第二人稱(chēng)的有什么好處？教師小結(jié)：作者根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q為第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更為充分，讓人倍感親切。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。播放風(fēng)聲，雨聲，鳥(niǎo)叫聲，溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼。（1）指名學(xué)生找出描寫(xiě)作者和老橋交流，心里默默地對(duì)老橋訴說(shuō)的語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)情感。４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。雨默默的，但仍然能聽(tīng)見(jiàn)一種不可琢磨的聲音，如一把古老的豎琴，奏出深沉的曲調(diào)，余音裊裊，似幻似真，又似兒時(shí)的搖籃曲縹紗在耳邊。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。檢查生字自學(xué)情況，指名讀詞語(yǔ)：清爽、吟誦、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意；其中 “唱和”的“和”是多音字,音調(diào)為四聲。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（）（3）很感興趣地談?wù)?。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。幽徑：隱蔽、僻靜的小路。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。教學(xué)參考：這篇文章的內(nèi)容很獨(dú)特，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。三、分析作者的寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作家與朋友之間親密的感情。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。（2）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。2：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。目標(biāo)二：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，同時(shí)，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì) “山中朋友”的那份深厚感情。我總是輕輕柔柔，絲絲縷縷，朦朦朧朧。（二）表達(dá)練習(xí)請(qǐng)你抓住事物的特點(diǎn)，仿照課文第5自然段，采用“全景式”選材，妙用第二人稱(chēng)，一句一景，介紹一下你喜歡的或熟悉的地方，介紹一下那兒的美景吧。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問(wèn)候中你有什么感受。各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)到黑板上，交