第一課山中訪友知識(shí)點(diǎn)梳理(完整版)
【正文】 從而使情感表達(dá)得更加充分?？梢?jiàn)，作者是用心在感受。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。學(xué)生如果找不準(zhǔn)相關(guān)的語(yǔ)句，教師即可參考下面的例句引導(dǎo)學(xué)生分析理解。交流后讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由教師自己講出來(lái)，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。它們能跟作者說(shuō)話，能跟作者交流，它們成了作者的朋友。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。邀：邀請(qǐng) 邀約 邀功 俯：俯視 俯仰之間 俯瞰 瀑：瀑布 飛瀑峭：峭壁 峭直 陡峭軀：身軀 軀體 捐軀 軀干津：津津有味 津津樂(lè)道 天津 津貼 問(wèn)津 蘊(yùn)：蘊(yùn)藏 包蘊(yùn) 蘊(yùn)含 底蘊(yùn)俠：俠客 俠義 俠骨 大俠二、生詞。津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗！芭笥选保看穑鹤髡甙菰L的“朋友”是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課在我們?nèi)粘ｉe暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢？對(duì)，就是找朋友一起度過(guò)一段美好的時(shí)光。教學(xué)提示：這主要是考查鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。n sh232。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。（3）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。特別提醒“挺”字右邊不要寫(xiě)作“延”，“拔”字右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。雨漸漸地大了起來(lái)。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠(yuǎn)的山水畫(huà)。而后，我與陽(yáng)光打個(gè)招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??（1）短文①—④自然段寫(xiě)了，第⑤自然段寫(xiě)了，描繪了一幅“物我交融”的畫(huà)面。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。提醒：大小、間隔、高矮一致，一段話自成一體。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。（2）指名學(xué)生找出描寫(xiě)“我”和山林中好友打招呼的語(yǔ)句。選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意?？偨Y(jié)全文，學(xué)生交流收獲。作者都介紹了哪些景物，請(qǐng)默讀課文圈出來(lái)。（3）指名展學(xué)，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風(fēng)景，只聽(tīng)見(jiàn)由颼颼風(fēng)聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹(shù)葉匯集成的交響曲。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請(qǐng)你勾畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
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