第一課山中訪友知識點梳理(文件)
【正文】 要寫成“發(fā)”。目標二：學習課文第四自然段，了解作者展開聯(lián)想，運用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。問題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運用擬物的方法抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系的？【學習反饋1】小組匯報，交流問題，組際補充、評議。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，同時，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動活潑，很好地表達了對 “山中朋友”的那份深厚感情。雨漸漸地大了起來。推開窗戶，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠的山水畫。我總是輕輕柔柔，絲絲縷縷，朦朦朧朧。而后，我與陽光打個招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??（1）短文①—④自然段寫了，第⑤自然段寫了，描繪了一幅“物我交融”的畫面。體會使用第二人稱的好處。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（二）表達練習請你抓住事物的特點，仿照課文第5自然段，采用“全景式”選材，妙用第二人稱，一句一景，介紹一下你喜歡的或熟悉的地方，介紹一下那兒的美景吧。提醒：大小、間隔、高矮一致，一段話自成一體。２、有感情地朗讀課文。教學重點：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。借助拼音讀準字音，讀通句子。、思考題目為什么是“山中訪友”呢？ “友”是不是“友”呢？再讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？并帶著這些問題在小組內(nèi)探討一下。引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。反復朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。四、拓展延伸在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。（2）指名學生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。各學習小組將本組討論的問題書寫到黑板上，交由全班討論解決。選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。二、檢查預(yù)習,初讀課文出示小黑板上的學習目標，全班齊讀。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感?？偨Y(jié)全文，學生交流收獲。自由誦讀，練習背誦。作者都介紹了哪些景物，請默讀課文圈出來。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（3）指名展學，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評價并補充。我對著淡淡的綠灑下一點繽紛；我靜靜聆聽小草對我的呼喚，再喚醒夢中甜甜的小樹苗。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風景，只聽見由颼颼風聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹葉匯集成的交響曲。（一）閱讀練習春雨寫意淅淅瀝瀝的小雨下個不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請你勾畫出有關(guān)句子讀一讀，體會表達效果。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。形近字組詞。（板書課題）師：“訪”就是？目標一：會寫8個生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。三、教學準備：多媒體課件四、課前準備：說說自己對大自然的感受。體會使用第二人稱的好處。文中劃線的句子是（）句，請將它變?yōu)殛愂鼍?。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象
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