第一課山中訪友知識(shí)點(diǎn)梳理(文件)
【正文】 要寫(xiě)成“發(fā)”。目標(biāo)二：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。問(wèn)題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運(yùn)用擬物的方法抒寫(xiě)人與山中景物親密無(wú)間的關(guān)系的？【學(xué)習(xí)反饋1】小組匯報(bào)，交流問(wèn)題，組際補(bǔ)充、評(píng)議。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，同時(shí)，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì) “山中朋友”的那份深厚感情。雨漸漸地大了起來(lái)。推開(kāi)窗戶(hù)，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠(yuǎn)的山水畫(huà)。我總是輕輕柔柔，絲絲縷縷，朦朦朧朧。而后，我與陽(yáng)光打個(gè)招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??（1）短文①—④自然段寫(xiě)了，第⑤自然段寫(xiě)了，描繪了一幅“物我交融”的畫(huà)面。體會(huì)使用第二人稱(chēng)的好處。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（二）表達(dá)練習(xí)請(qǐng)你抓住事物的特點(diǎn)，仿照課文第5自然段，采用“全景式”選材，妙用第二人稱(chēng)，一句一景，介紹一下你喜歡的或熟悉的地方，介紹一下那兒的美景吧。提醒：大小、間隔、高矮一致，一段話(huà)自成一體。２、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、思考題目為什么是“山中訪友”呢？ “友”是不是“友”呢？再讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？并帶著這些問(wèn)題在小組內(nèi)探討一下。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問(wèn)候中你有什么感受。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。四、拓展延伸在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。（2）指名學(xué)生找出描寫(xiě)“我”和山林中好友打招呼的語(yǔ)句。各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)到黑板上，交由全班討論解決。選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感?？偨Y(jié)全文，學(xué)生交流收獲。自由誦讀，練習(xí)背誦。作者都介紹了哪些景物，請(qǐng)默讀課文圈出來(lái)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。（3）指名展學(xué)，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。我對(duì)著淡淡的綠灑下一點(diǎn)繽紛；我靜靜聆聽(tīng)小草對(duì)我的呼喚，再喚醒夢(mèng)中甜甜的小樹(shù)苗。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風(fēng)景，只聽(tīng)見(jiàn)由颼颼風(fēng)聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹(shù)葉匯集成的交響曲。（一）閱讀練習(xí)春雨寫(xiě)意淅淅瀝瀝的小雨下個(gè)不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請(qǐng)你勾畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”?；卮鹚伎嫉膯?wèn)題，并提出疑難。形近字組詞。（板書(shū)課題）師：“訪”就是？目標(biāo)一：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語(yǔ)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、課前準(zhǔn)備：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的感受。體會(huì)使用第二人稱(chēng)的好處。文中劃線的句子是（）句，請(qǐng)將它變?yōu)殛愂鼍洹Ｄ愫?，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象
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