【正文】 攻破的難關(guān)。長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)律有了大致的了解后，學(xué)習(xí)漢字的能力就基本具備了。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。三、閱讀課外書識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。初步感受漢字的形體美。（1）與生活聯(lián)系。交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，都有著非常顯著的效果。五、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)價(jià)要求：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。例如：（一）找朋友。四、順口溜識(shí)字法順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。下課玩跳皮筋還背著順口溜。小河里的水真（）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。能積極主動(dòng)識(shí)字。開始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放，后來(lái)注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點(diǎn)和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點(diǎn)。鼓勵(lì)優(yōu)秀生多識(shí)字，關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字進(jìn)步情況，給每位學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，感受識(shí)字的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)關(guān)鍵筆畫或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字質(zhì)量。感悟語(yǔ)境，自主認(rèn)讀。一冊(cè)：象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，三冊(cè)語(yǔ)文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點(diǎn)認(rèn)字。在識(shí)字教學(xué)中，主張認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫障礙，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。老師讓學(xué)生自己把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，然后通過(guò)小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美?？傊?提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。把一些形近的字放在一起，如“天—無(wú)”說(shuō)他們是親兄弟，因?yàn)殚L(zhǎng)得太像，經(jīng)常被叫錯(cuò)名字，請(qǐng)熱心的孩子幫幫忙忙，“天”字最后一筆是捺，“無(wú)”字最后一筆是豎彎鉤。如何在新教材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力,掌握識(shí)字的方法技能,從而提高識(shí)字效果,這些一直都是存在在語(yǔ)文教學(xué)中,我想就這些問(wèn)題,、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣根據(jù)的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的生字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右,一些陳舊的教法,比如讓學(xué)生死記硬背,機(jī)械抄寫來(lái)完成教學(xué)任務(wù),這樣長(zhǎng)此以往,不僅教學(xué)效率得不到提高,而且在枯燥的生字學(xué)習(xí)中,無(wú)疑又給學(xué)生增添了沉重的一筆,學(xué)習(xí)興趣沒有了,“教是為了不教,教是為了學(xué)生更好的學(xué)“：不同年齡階段對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求難點(diǎn)各不相同。這樣，學(xué)生識(shí)字就不單單再局限于識(shí)字課，還應(yīng)在平日翻閱課外書，觀賞電影電視節(jié)目，漫步街頭巷尾的廣告，自主識(shí)字，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一滴了。五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語(yǔ)，逐漸向生活外延伸。學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分享他人成果，提高識(shí)字能力。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，形象直觀地開展識(shí)字教學(xué)，讓課堂充滿情趣。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動(dòng)作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語(yǔ)故事順口溜等趣味靈活的識(shí)字方法，加深記憶，加強(qiáng)識(shí)字效果。形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說(shuō)：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來(lái)和“驕”放在一起，說(shuō)：“我是‘傲’，你的朋友在這里。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來(lái)到小河邊。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無(wú)意識(shí)”知識(shí)，幫助語(yǔ)文教學(xué)，在無(wú)意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。學(xué)