【正文】 法能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識字。書寫規(guī)范、端正、整潔。評價提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等不斷激勵學(xué)生主動識字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。教學(xué)中充分利用語文實(shí)踐活動，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動中不斷擴(kuò)大識字成果，享受識字帶來的快樂。四、聯(lián)系生活識字，注重課內(nèi)外結(jié)合。它影響著學(xué)生以后的識字水平和后續(xù)的發(fā)展。四是評價以激勵為主。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢性。關(guān)注學(xué)生識字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。科學(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點(diǎn)，包含著豐富的文化內(nèi)涵。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識字差異，不做統(tǒng)一要求。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識字、字理識字、部件識字、情境識字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識字能力。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，激勵學(xué)生自能識字。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識字的快樂，產(chǎn)生識字的愿望。關(guān)注識字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長教育。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。（事物歸類、生活情境、詞語串）一冊：《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》二冊：識字1（春天詞語）三冊：識字1（秋天詞語）識字2（校園生活）識字4（詞語串）識字8（詞語串）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。（1）字形：揭示象形、會意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊(yùn)含漢字的發(fā)展。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800—1000個會寫。掌握了方法，教起生字來才會事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。四、在生活中識字以鞏固字形一年級小學(xué)生大都認(rèn)識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動畫片《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通。所以，我就利用板報做平臺，把會認(rèn)字寫在板報上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識字興趣很濃。學(xué)生的書寫很工整。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。休：一個人靠在木頭上。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。總之,利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來。六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。”全班讀“放學(xué)”。四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識字能力識字的“機(jī)械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。三、自做學(xué)具,組合識字方法學(xué)生識字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識字于游戲活動。經(jīng)過近年的教學(xué),我對新課程識字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識。分別是課前循環(huán),課中循環(huán),“舊知引出新知,充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)”,三點(diǎn)水加每字,三點(diǎn)水加工字。教師的教是為了不教，在教師展示之后，教師就可以開始放手，讓學(xué)生仿效，自主識字，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，還可以設(shè)立“編字謎有獎”作業(yè)，激勵學(xué)生觀察字型，展開聯(lián)想，自己編字謎，這樣的作業(yè)避免了單調(diào)無味的重復(fù)抄寫，有趣味性。調(diào)解糾紛漢字真奇妙，加一筆變一點(diǎn)就是另一個字。猜謎語學(xué)生愛做游戲，讓他們在游戲中識字，即沒有壓力，又活躍了課堂氣氛。面對這種情況，教師需要變換多種識字方法，給課堂以生機(jī)和活力。第一篇：淺談低年級識字教學(xué)的策略和方法淺談低年級識字教學(xué)的策略和方法衡陽市蒸湘區(qū)立新小學(xué)王小玲從目前教材改版情況，提前識字，加大識字量成了低年級語文教學(xué)的一種必然趨勢。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們在短短的十幾分鐘內(nèi)認(rèn)識八個、十二個甚至更多，不容易，記憶力好是優(yōu)點(diǎn)，記得快也忘得快，不扎實(shí)又影響后面的教學(xué)，積累起來像一個雪球，會成為學(xué)習(xí)活動不可逾越的障礙。在教“山、石、田、土、日、月、星”等這些象形字時,它們大多是由古代的象形字演變而成的,與實(shí)物圖有很大的相似之處,先讓學(xué)生觀察圖片后再來識記這些生字,在學(xué)生頭腦中給學(xué)生建立直觀的印象,這樣能夠比較有效的幫助學(xué)生去理解,記憶字形,、編兒歌在《日月明》（人教版第一冊歸類識字）中有這樣一首兒歌“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”通過把漢字加一加編兒歌識字，學(xué)生喜聞樂見，很快背誦，識字效果出奇的好，緊接我也編了“木口杏，禾日香”，順勢鼓勵學(xué)生自己編，學(xué)生的思緒一下子放飛，兒歌如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，如“口向響”、“田木果”、“我鳥鵝”等，其間學(xué)生既高效識字，也增強(qiáng)自信心。動作演示漢字中有很多動作性很強(qiáng)的字，學(xué)習(xí)這些漢字的時候可以做“動作演示”的游戲，如學(xué)“看見”的“看”，用手放在眼睛的上面，學(xué)生一點(diǎn)就通，脫口而出“看”，在教“跳”字時，找?guī)酌麑W(xué)生示范跳繩、跳遠(yuǎn)、跳舞等幾個動作，讓學(xué)生猜詞語，這樣既讓課堂動起來，又加深對字義的理解。三、發(fā)揮學(xué)生識字的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。四、少寫多復(fù)現(xiàn)，采用循環(huán)記憶來鞏固識字當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得了很好的識字效果后,知識進(jìn)入了學(xué)生的短時記憶的系統(tǒng),如果不進(jìn)一步加工,鞏固知識,那課堂上師生做的所有努力也是枉然,%,%,%,完整的記憶包括識記,保持,有一種教學(xué)方法科學(xué)的抓住了遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué),它采用循環(huán)記憶來教學(xué),在將進(jìn)一年的課堂教學(xué)實(shí)踐中,我也借鑒了這樣的教學(xué)方法,實(shí)踐的