【正文】 氛圍中被激發(fā)起來，識字也更帶勁了。在蘇教版《識字4》課中對“苗”字的導入我是通過出謎語“田字頭上一棵草”來進行的。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，興趣態(tài)度情感品質習慣教師觀察、家長問卷、學生自我反思、小結等教師、家長、學生第三篇：低年級趣味識字教學策略低年級趣味識字教學策略低年級趣味識字教學策略 低年級趣味識字教學策略 張 莉 識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。認讀字音分析字形理解字義 掌握識字工具寫字能力卡片認讀、試卷檢測、字典檢字比賽等多種形式檢測學生的識字量、對字的運用能力、利用工具書獨立識字的能力。初步感受漢字的形體美。在實施評價前，首先把評價的要求告訴學生，讓學生有一定的心理準備，使他們從一開始就意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。三要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。影響寫字教學效率的關鍵是教師對寫字指導的模糊認識，大多教師不作指導或指導過細，不能較好地遵循學生的認知規(guī)律。充分利用生活環(huán)境營造識字氛圍，引導學生走出課堂，走出學校，走進社會，自己去發(fā)現(xiàn)識字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴大學生的識字量，而且能夠發(fā)展學生自主識字的能力，同時能夠培養(yǎng)學生對漢字的興趣和情感。同時培養(yǎng)學生利用拼音、字典自能識字的能力，養(yǎng)成主動識字的學習習慣。識字教學中，識字量的多少固然重要，但掌握一定的識字方法，形成必要的識字能力更為關鍵。教學目標的設定、作業(yè)的布置、活動的安排等都要有一定的層次性，對不同的學生有不同的要求。學生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識字能力、擅長方式進行多方面識字，不作統(tǒng)一要求。要避免單純追求趣味性忽視科學性的活動化教學，或一味講知識忽視學生興趣的灌輸化教學，要將兩者有機融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學生對漢字的興趣和感情，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。識字教學要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學性。學習目標：練習書寫，領悟要領，形成良好習慣。操作要領：通過創(chuàng)造活動、更換語境等復現(xiàn)生字，對生字進行練習和運用，加深學生對生字的記憶，同時擴展學生對生字音、形、義的認識（同音、形近、異義字）。操作要領：多種方式交流學習收獲，感受合作的快樂。操作要領：教師引導學生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。操作要領：利用各種活動方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字的興趣。四冊：鞏固前面的識字方法（讀讀認認）字的構成特點、詞語的構成特點、句子的構成特點（我的發(fā)現(xiàn)）（3）關注學生發(fā)展。（拼音中識字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）（2）與認知同步。（古詩、兒歌、對子、諺語、三字經(jīng)）一冊：《一去二三里》《比一比》二冊：識字2（三字經(jīng)）、識字3（對子歌）識字4（兒歌）識字5（字謎歌）識字6（量詞歌）識字7（反義詞對子歌）識字8（諺語）三冊：識字3（三字經(jīng)）識字5（諺語）識字6（反義詞對子歌）、識字7（兒歌）（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關注人文熏陶。具體講：體現(xiàn)漢字教學規(guī)律。6．能借助漢語拼音認讀漢字。5．學會漢語拼音。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！墩Z文課程標準》中指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字教學的方法是多種多樣的。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果?！蔽覍罾蠋煹脑捀形蝾H深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。學生在書寫時，教師還要親自去看看學生寫的怎么樣，臨場指導，及時表揚?！?。達到了意想不到的效果。星：太陽的兒子。林：兩棵樹，并排站。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。二、在輕松愉快的學習中突破字形難點。在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律。第一篇：低年級識字教學策略低年級的識字策略董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學論文摘要：2011版新課標關鍵詞：識字寫字識字寫字是低年級語文教學的重點和難點。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？我在教學中摸索出了幾點經(jīng)驗。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構字規(guī)律。在學習“媽、好、奶”這些字時，學生很快就認出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。用：月字中間有一豎。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。這樣可以加深學生對所學生字的印象。我在一小聽李學紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學生學不會會認字怎么辦？李老師告訴我：“學生當時學不會沒關系，以后還有機會學，會認字遲早會變成會寫字，學生遲早能學會。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學校學習外，還可以在社會上，在家長和同學相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡中，學到許許多多的知識。識字是一個人文化素質提高的第一步，多識字、早識字