【正文】 生。把提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行解決,不僅讓學(xué)生掌握解決問題的策略,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)造能力?？催^，他們?cè)谟脪仈S硬幣出現(xiàn)地正反面來決定是公平的。在以后的課堂中，我會(huì)更加關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，盡量關(guān)注到不同的結(jié)論。根據(jù)制定的要求設(shè)計(jì)游戲方案，并能對(duì)簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測。（一）、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思》。教師的語言表達(dá)不夠好，對(duì)于課堂上的生成也不能很好的處理，也沒有多用激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)學(xué)生。第二篇：統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思這節(jié)課是在二年級(jí)初步了解了“可能”、“一定”、“不可能”的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的，學(xué)會(huì)用“差不多”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們?cè)诮虒W(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù)，而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性。為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手探究的過程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。本課主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的概率。教學(xué)反思:通過這節(jié)課，利用生活實(shí)例使學(xué)生的知識(shí)變的生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與其中。使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)做到了心中有數(shù)。學(xué)情分析:同學(xué)們經(jīng)常在玩游戲，卻從不考慮輸贏的可能性，通過本節(jié)學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也為以后概率的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。，我的感覺課堂上應(yīng)變能力欠缺，對(duì)于“預(yù)設(shè)” 的內(nèi)容比較熟悉，但是對(duì)于“生成”的情況估計(jì)不足。接著讓學(xué)生回憶“知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？”孩子說出了“劃勾”、“畫圈”等方法。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能