【正文】 ???? ? ? ? 2 校園侵犯行為的特點??????????????? ? 2 校園侵犯行為的表現(xiàn)形式???????????? ?? 3 第二章 中小學校園侵犯行為的影響 ?????????? ?? 4 對 學校的影響 ?????????? ????????? 4 對 學生本人的影響 ????? ?? ??? ??????? 4 對學生家庭的影響???????????????? ? 5 第三章 中小學校園侵犯行為的原因分析 ?????????? 6 精神分析學派 的 分析??????? ????????? 6 社會學習理論的分析??????? ????????? 6 挫折 — 侵犯理論的 分析 ???????? ??????? 7 認知心理學派 的分析 ?????????? ?????? 8 個人觀點????????????????????? 8 第四章 中小學校園侵犯行為的解決 措施 ????? ???? ? 9 從 學生自身 方面 ????????????????? ? 9 從 學校管理 方面 ????????????????? ? 9 從 家庭教育 方面 ???????????????? ?? 10 從 社會環(huán)境 方面 ???????????????? ?? 11 結(jié)論 ???????????????? ?????????? 13 參考文獻 ???????????????????????? 14 致謝 ?????????????????????????? 15 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 前 言 為什么平靜的校園會經(jīng)常發(fā)生打架事件，甚至更嚴重的槍擊事件？這不免會讓人追尋和探究是什么讓學生偏離社會主流規(guī)范，去 攻擊他人，或者說，我們應該如何解釋正發(fā)生在中小學校園的侵犯行為甚至更嚴重的由于侵犯而造成的安全事件。 【 關(guān)鍵詞 】 中小學 ； 侵犯行為 ； 解決措施 ； 心理學分析 畢業(yè)設(shè)計（論文） ABSTRACT Aggression is the human society one of the most mon kind of behavior. From the fights between people to declare war against each other, between countries is the category of recent years, the violations are mon in primary and middle school campus, some also caused the profound negative influence, and cause the extensive concern of the society from all walks of life and value。 表 1 各種荷載形式作用下端部粘接應力表 （表格類標題寫在表格之上） E (GPa) t (mm) G (GPa) Eb (GPa) 2d (mm) a (mm) 集中荷載（ MPa) 均布荷載（ MPa) r0 σ0 r0 σ0 2 223 4 400 2 6 9 9 2 350 4 400 4 7 0 8 2 223 4 400 8 6 0 1 1 223 4 400 9 8 5 8 4 223 4 400 2 7 3 7 2 223 2 400 3 0 6 2 2 223 4 600 8 5 8 3 如圖 1 所示。在學校，同伴交往中，不受歡迎或者遭到歧視的學生往往會認為其他學生對自己懷有敵意，在歸因上，由于自身認知水平或者其他方面的原因，會錯誤的把非敵意的信息誤解為敵意，那么采取的行為也多半是不友好的，因此這就 形成了一個循環(huán)，人際關(guān)系越不好的學生越容易采取侵犯行為，進而越不受同伴的歡迎，人際關(guān)系就越得不到改善。 挫折 — 侵犯理論 的分析 挫折侵犯行為認為，挫折是一切侵犯的前提。所以在解決措施上要從各方面 入手。 從家庭教育方面 主要從家長的行為習慣和家庭教育方面 進行論述 ， 家長的日常行為有意的或者無意的為子女樹立了 榜樣示范作用，根據(jù)班杜拉的社會學習理論，學生的侵犯行為來源于觀察學習模仿，然后內(nèi)化為經(jīng)驗行為習慣，觀察 學習的源頭主要來自學校發(fā)生的侵犯行為，電視媒體中展現(xiàn)的暴力鏡頭，社會暴力行為，以及家庭父母的暴力行為，家庭的教養(yǎng)方式父母的行為習慣，對處于塑造期的中小學生來說是至關(guān)重要的，中小學生的模仿性極強，有專家認為， 中小學生的攻擊行為，主要是由于受到不良的家庭教育，有研究表明，長期生活在暴力專制的家庭的兒童，更具有侵犯性，家長對子女施加暴力，或者家庭成員之間經(jīng)常出現(xiàn)暴力行為，無疑是為在場的兒童樹立不好的行為榜樣， 因此，家長在行為處事時，特別是有兒童在場的情況下，要注重自己的言行舉止，要為子女樹立一個有愛心、不亂使 用 暴力的家長形象。許多犯罪學家也認為，暴力行為是社會學習的結(jié)果。另外， 其他的各位老師也給了很大的幫助，再次我也衷心的表示感謝 ！ 感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本人授權(quán) 大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮 印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 結(jié) 論 通過以上的 文字 說明，我們可以 比較清楚的 了解到，中小學校園侵犯行為是心理學、教育學常見的研究問題，它有其 復雜的表現(xiàn)形式和原因構(gòu)成，也就是說，侵犯行為在不同的個體上其表現(xiàn)程度、表現(xiàn)方式，以及引起個體足以實施 侵犯行為的原因也是各不相同的， 但不管怎樣，個體的基本素質(zhì)（性格、情緒、遺傳、認知水平等）與環(huán)境刺激（挫折、榜樣、 去社會化等） 的結(jié)合 才會導致侵犯行為的發(fā)生。當今社會的功利主義和享樂主義風氣、倫理道德被輕視、社會生活經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問題的行為方式，青少年學生在不知不覺中受到熏陶，造成負面影響。并且，學校在發(fā)生侵犯行為后要及時總結(jié)，吸取教訓，防止類似 安全事故的重發(fā)。就好比，兩國在翻譯過程中，翻譯表達不明確或者翻譯錯誤，導致信息的曲解而引發(fā)戰(zhàn)爭。第三，榜樣示范者與觀察者處于相同的情景中，例如爸爸在小名在場的情況下因為哥哥打碎了玻璃而處罰他，在學校，同桌折斷了小名的鉛筆，小名很可能會聯(lián)想到爸爸處罰哥哥的情景而對其同桌表現(xiàn)出侵犯行為。 對性格和認知上 的影響 就其對侵犯雙方的性格而言，中小學時期是人的性格發(fā)展時期，尚未定型，受侵犯者會變得更加焦慮，感到安全感的缺失，在性格上會走上內(nèi)向，這對今后的性格走向是很重要的影響，對侵犯者而言，每一次侵犯的成功都會產(chǎn)生一種成就感，畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 久而久之的強化之后，這種行為就會成為一種習慣，蠻橫無理，殘暴的性格會為今后走上犯罪埋下伏筆。