【正文】 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說明 本人 完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績?nèi)容。 [1]人們早已認(rèn)識到電視對兒童攻擊行為的影 響，其主要影響表現(xiàn)在，它教給兒童一些攻擊性的行為方式，并使兒童放松了對攻擊性行為的抑制，它使暴力“合法化”并習(xí)以為常。 [7]因此，家長 在對子女進(jìn)行家庭教育時要重視道德教育，培養(yǎng)子女關(guān)心他人，積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)的善良品質(zhì) ，要讓“勿以惡小而為之，勿以善小而不為 ”的行為標(biāo)準(zhǔn)深入到孩子的心里 。 為此， 首先 學(xué)校有必要根據(jù)自身條件，采取相關(guān)措施，經(jīng)常開展體育競賽和其他文體活動，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生過多的精力，減少學(xué)生內(nèi)心由于挫折所積壓的不滿情緒 ，起到宣泄的作用 。 [1]根據(jù)研究表明，挫折是夠會引起侵犯行為主要畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 有以下幾個因素的影響：挫折的隨意性，即個體對挫折情景的認(rèn)識和理解 ；個體對侵犯行為是否習(xí)得，兒童只有在習(xí)得侵犯行為的前提下，才會在類似情景中，運用這種行為；侵犯憂慮，即個體在受挫后是否會因為社會道德規(guī)范，法律條文和自身的自控 能力對可能發(fā)生的侵犯行為進(jìn)行約束和制止 ；導(dǎo)致侵犯行為發(fā)生的刺激性信息?？道乱虼搜哉Z攻擊主要是對他人自尊上的攻擊，對心理上的危害較大。因此，當(dāng)個體表現(xiàn)出的行為，違反了社會 主流規(guī)范并且?guī)в袆訖C的對他人造成不同程度的傷害，則可判斷為侵犯行為。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體 ， 均已在文中以明確方式標(biāo)明。 另外， 男生之間的侵犯行為多表現(xiàn)為身體攻擊，女孩之間的侵犯行為多表現(xiàn)為言語攻擊 ， 這主要是由于在處理問題上，男生更接受更直接的更有效果的處理方式，就像戰(zhàn)爭是最直接最有效的處理 國際問題的方式一樣，并且男生的體格發(fā)展也是促使身體攻擊多于言語攻擊的因素之一。 對學(xué)生本人影響 對學(xué)業(yè)的影響 這主要是針對被侵犯的中小學(xué)生而言， 學(xué)生到學(xué)校來，第一任務(wù)是學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)生侵犯行為時，學(xué)生的心理和身體會受到不同程度的影響甚至危害，例如經(jīng)常被別的同學(xué)欺負(fù)的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在侵犯行為后造成身體上的傷害或者精神上的傷害 ，會 影響到被侵犯者的正常學(xué)習(xí)， 這是顯而易見的， 因此侵犯行為會對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的擾亂。第二，這種榜樣的示范行為被個體理解為“ 合理 ” 的，并且得到支持 。 [13]在日常情景中，個體對環(huán)境信息要做出認(rèn)知解析，并做出相應(yīng)的行為反應(yīng)，換言之，個體對含糊不清、模棱兩可的信息做出敵意曲解時，就可能發(fā)生侵犯行為。 [18]公眾、學(xué)生和教師只要在了解并掌握事態(tài)的發(fā)展的情況下才會打消對學(xué)校的疑慮，才會共同攜手維護學(xué)校的穩(wěn)定與安全。 從 社會環(huán)境 方面 校園不是孤立的，學(xué)生不是靜止的，外界環(huán)境的客觀存在對學(xué)校和學(xué)生無時不在產(chǎn)生影響，這是無法規(guī)避的。學(xué)生個體才是解決問題的根本，所以我認(rèn)為， 養(yǎng)成良好的性格，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒和加強自身的道德修養(yǎng)，對自身的行為調(diào)控起著關(guān)鍵性作用。 作者簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)， 我將很難完成本篇論文的寫作。據(jù)美國精神健康研究所資助的一項對電視與社會關(guān)系的文獻(xiàn)研究表明； “ 電視暴力確實導(dǎo)致了觀看此類電視的少年兒童的攻擊性行為。另外，兒童早期與父母之間的 情感作用導(dǎo)致兒童在后來不同的依戀類型。 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 第四章 中小學(xué)校園侵犯行為的 解決措施 針對中小學(xué)校園侵犯行為，我提出了以下幾個措施： 從學(xué)生 自身方面 侵犯行為的發(fā)生源頭是學(xué)生個體無法控制的， 因此盡管會認(rèn)識到侵犯行為是不被社會規(guī)范所贊成的，但是依舊會無意識的習(xí)得，要控制侵犯行為的發(fā)生，主要還是依靠自己的約束自控能力， 并且我認(rèn)為，個人的自控能力決定著侵犯行為的發(fā)生與否，因此這是中小學(xué)生需要著重關(guān)注和重 視，家長和老師要著重培養(yǎng)的一點， 在遇到 會發(fā)生侵犯行為的場景時， 個體 要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制不滿情緒，尋找更佳的適合宣泄的不對他人造成危害的方式和途徑，例如經(jīng)常參加體育活動，保持愉快的心情。 [5]美國心理學(xué)家多拉德（ J 對學(xué)生家庭的影響 子女是聯(lián)系家庭關(guān)系的紐帶，任何父母都希望自己的孩子在學(xué)校能夠健康、快樂的學(xué)習(xí)和成長，自己的孩子經(jīng)常在學(xué)校被欺負(fù)，勢必會引起父母的擔(dān)憂，進(jìn)而影響到父母的工作和注意力。 圖 1 整體式模型模擬的荷載－跨中撓度關(guān)系曲線 （圖形類標(biāo)題寫在圖形之下） 低年級的學(xué)生比高年級學(xué)生更具有侵犯性 從日常的觀察可以看出，在校園里，在課后，越是低年級的學(xué)生打鬧的場面越多，而高年級的學(xué)生則表現(xiàn)得相對文靜，這在課堂表現(xiàn)上也有相似的差異，低年級學(xué)生在社會規(guī)范的認(rèn)同和行為的 自我 覺察上 、認(rèn)知水平上 和情緒的自我控制上 都比高年級學(xué)生要低，即，打架行為不合符社會規(guī)范 是 不被低年級學(xué)生注意到和認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 而且很多具有侵犯行為的低年級學(xué)生并 沒有意識到自己的行為是不良的 ，也很少意識到自己的不良行為會對他人造成一 定 的影響和危害。 Based on primary and middle school students as the main body, from the perspective of psychology, explains the meaning and expression form of campus infringement behavior, the author analyzes the reasons of the aggression that took place on the campus of primary and secondary schools, the behavior main body involved in the school, family and the influence, and puts forward some corresponding and feasible solutions. 【 Key words】 Primary and secondary schools； Infringement behavior； Solutions； Psychology analysis 畢業(yè)設(shè)計（論文） 目 錄 前言 ???????????????????????? ?? 1 第一章 校園侵犯行為的含義 、特點 及表現(xiàn)形式 ??????? 2 校園侵犯行為的含義?????????