中小學(xué)校園侵犯行為的原因及措施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)-文庫吧在線文庫
【正文】 得侵犯行為。當(dāng)今社會的功利主義和享樂主義風(fēng)氣、倫理道德被輕視、社會生活經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問題的行為方式，青少年學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，造成負(fù)面影響。 故 就社會大環(huán)境而言， 應(yīng)可能的讓中小學(xué)生遠(yuǎn)離暴力犯罪的場面和鏡頭，特別是電視媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲， 美國研究者在 1976 年做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)平均每 35 分鐘 就有一個(gè)人遭到襲擊死亡，他們同樣也做了為期兩周的電視節(jié)目分析，發(fā)現(xiàn)每10 個(gè)節(jié)目中，就有 8 個(gè)屬于暴力和侵犯類，并且每一節(jié)目中平均有 5 次暴力鏡頭，還根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們每天平均花 5 至 6 個(gè)小時(shí)的時(shí)間收看電視節(jié)目。 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 1 結(jié) 論 通過以上的 文字 說明，我們可以 比較清楚的 了解到，中小學(xué)校園侵犯行為是心理學(xué)、教育學(xué)常見的研究問題，它有其 復(fù)雜的表現(xiàn)形式和原因構(gòu)成，也就是說，侵犯行為在不同的個(gè)體上其表現(xiàn)程度、表現(xiàn)方式，以及引起個(gè)體足以實(shí)施 侵犯行為的原因也是各不相同的， 但不管怎樣，個(gè)體的基本素質(zhì)（性格、情緒、遺傳、認(rèn)知水平等）與環(huán)境刺激（挫折、榜樣、 去社會化等） 的結(jié)合 才會導(dǎo)致侵犯行為的發(fā)生。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。本人授權(quán) 大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮 印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。除了文中特 別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。另外， 其他的各位老師也給了很大的幫助，再次我也衷心的表示感謝 ！ 感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。 [6]所以相關(guān)部門要加大對網(wǎng)吧和娛樂場所的管理， 禁止青少年入內(nèi)。許多犯罪學(xué)家也認(rèn)為，暴力行為是社會學(xué)習(xí)的結(jié)果?；蛘哒f，學(xué)生的侵犯行為 增加 與父母家庭教育的意識淡薄是有關(guān)系的。 從家庭教育方面 主要從家長的行為習(xí)慣和家庭教育方面 進(jìn)行論述 ， 家長的日常行為有意的或者無意的為子女樹立了 榜樣示范作用，根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的侵犯行為來源于觀察學(xué)習(xí)模仿，然后內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)行為習(xí)慣，觀察 學(xué)習(xí)的源頭主要來自學(xué)校發(fā)生的侵犯行為，電視媒體中展現(xiàn)的暴力鏡頭，社會暴力行為，以及家庭父母的暴力行為，家庭的教養(yǎng)方式父母的行為習(xí)慣，對處于塑造期的中小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，中小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，有專家認(rèn)為， 中小學(xué)生的攻擊行為，主要是由于受到不良的家庭教育，有研究表明，長期生活在暴力專制的家庭的兒童，更具有侵犯性，家長對子女施加暴力，或者家庭成員之間經(jīng)常出現(xiàn)暴力行為，無疑是為在場的兒童樹立不好的行為榜樣， 因此，家長在行為處事時(shí)，特別是有兒童在場的情況下，要注重自己的言行舉止，要為子女樹立一個(gè)有愛心、不亂使 用 暴力的家長形象。 第三，建立學(xué)校暴力預(yù)防 機(jī)制，要做到預(yù)防為主，及時(shí)反映，獎(jiǎng)懲并舉。所以在解決措施上要從各方面 入手。盡管個(gè)體在受挫后有可能會采取逃避或者放棄侵犯行為的 行為方式，但是挫折的確是導(dǎo)致侵犯的一個(gè)重要原因之一 。 挫折 — 侵犯理論 的分析 挫折侵犯行為認(rèn)為，挫折是一切侵犯的前提。 不論是弗洛伊德的死亡本能，還是洛倫茲的動物本能，侵犯行為絕不是 單一的理論或者推測能解釋的， 因此，至于侵犯行為是怎樣產(chǎn)生的，影響的因素有那些，還有其他理論學(xué)派的解釋。在學(xué)校，同伴交往中，不受歡迎或者遭到歧視的學(xué)生往往會認(rèn)為其他學(xué)生對自己懷有敵意，在歸因上，由于自身認(rèn)知水平或者其他方面的原因，會錯(cuò)誤的把非敵意的信息誤解為敵意，那么采取的行為也多半是不友好的，因此這就 形成了一個(gè)循環(huán)，人際關(guān)系越不好的學(xué)生越容易采取侵犯行為，進(jìn)而越不受同伴的歡迎，人際關(guān)系就越得不到改善。這一表現(xiàn)形式多發(fā)生在女生之間。 表 1 各種荷載形式作用下端部粘接應(yīng)力表 （表格類標(biāo)題寫在表格之上） E (GPa) t (mm) G (GPa) Eb (GPa) 2d (mm) a (mm) 集中荷載（ MPa) 均布荷載（ MPa) r0 σ0 r0 σ0 2 223 4 400 2 6 9 9 2 350 4 400 4 7 0 8 2 223 4 400 8 6 0 1 1 223 4 400 9 8 5 8 4 223 4 400 2 7 3 7 2 223 2 400 3 0 6 2 2 223 4 600 8 5 8 3 如圖 1 所示。 （正文，宋體小四） 由于學(xué)校是人口密集區(qū)，人與人之間的交流交往更加頻繁，有交往就會有沖突，因此學(xué)校校園是侵犯行為密集發(fā)生的場所， 筆者在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)的一個(gè)半月中，記錄了 四 起 發(fā)生在學(xué)生之間的 值得提起的打架事件，雖然這僅僅是小學(xué)學(xué)生因小事而引起的小規(guī)模糾紛， 但是這足以說明，侵犯行為在中小學(xué)校園是時(shí)常發(fā)生的 。 【 關(guān)鍵詞 】 中小學(xué) ； 侵犯行為 ； 解決措施 ； 心理學(xué)分析 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） ABSTRACT Aggression is the human society one of the most mon kind of behavior. From the fights between people to declare war against each other, between countries is the category of recent years, the violations are mon in primary and middle school campus, some also caused the profound negative influence, and cause the extensive concern of the society from all walks of life and value。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論文） 題 目 : 中小學(xué)校園侵犯行為的原因及措施 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明 ： 所呈交的學(xué)位論文 ， 是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下 ，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。 Based on primary and middle school students as the main body, from the perspective of psychology, explains the meaning and expression form of campus infringement behavior, the author analyzes the reasons of the aggression that took place on the campus of primary and secondary schools, the behavior main
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1