【正文】 后遷居相州內(nèi)黃（今河南省內(nèi)黃縣）。④不勝：不堪⑤景命：大命 ⑥殷憂：大憂⑦行路：路人⑧董：督責(zé)。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。三、學(xué)生背誦第3段。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。4．樹立正確的人生觀、苦樂觀：虛懷若谷，虛心接納他人的意見；勤儉樸素，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。魏征病卒后，唐太宗痛惜“遂亡一鏡矣”。）承天景命（景，大?！?魏徼死后，唐太宗悲痛不已，親自為他寫了碑文并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！霸共辉诖螅晌肺┤?；載舟覆舟，所宜深慎”，這里借鑒古人的論述，將君和民的關(guān)系比做水與舟的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人警覺。言詞之致，述理之盡，發(fā)人深思，耐人尋味。我們強調(diào)健全法制，實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，那當(dāng)然是可行的。同時，為下文的“十思”作了有力的鋪墊。董安于覺得自己性格過于寬緩，經(jīng)常佩著繃緊的弦，提醒自己緊張起來。魏征從小出身于小官吏家庭，從小喪父，家境清寒，但非常好學(xué)，即使避難出家當(dāng)了道士也仍然潛心讀書。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。論點的提出：非開門見山，而是用兩個比喻引出要論述的問題?？偨Y(jié)“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。誦讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)，體會本文華美流暢的語言及“居安思?！钡乃枷?。二、通讀全文，正音。【教學(xué)步驟】一、檢查熟讀課文情況。二、翻譯并分析第三段。3找出本文中有活用現(xiàn)象的詞語，并作出解釋第五篇：諫太宗十思疏教案諫太宗十思疏教案作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點擊數(shù)：95 更新時間：2010827 8:49:14文章來源蓮 山課件 w Y K 諫太宗十思疏教案 【教學(xué)目的】一、學(xué)習(xí)本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫作方法。公元627年，李世民即位，改元貞觀。讀熟課文，背下來最佳。第三段：用排比和對比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。(《獻書報燕惠王》)四、教師總結(jié)本文是篇奏疏，雖以進言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。拜諫議大夫、檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。通過連讀可知全文先運用比喻和比較，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點明其重要意義。告成天地，臣切有疑。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦?zé)o強大之名也。內(nèi)容上，兩文都就某一事情明確表態(tài)，并都從正反兩方面來說理。比如原句是：“臣聞求木之長者，必固其根本”可譯為：“我聽說（想要）期求樹木長（得高），（就）一定（要先）穩(wěn)固它的樹根。在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。請纓系南越，憑軾下東藩。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。第二次：朗讀，提名學(xué)生朗讀。“怨不在大??深慎”，這是借鑒古人的論述，將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風(fēng)氣占統(tǒng)治地位的初唐 時代更顯得難能可貴。同時不用事、不用典，不咬文嚼字。就從魏征進《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。而“竭誠則??為行路”。三、閱讀課文第一次：試讀，正音。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。具體如下。方案二 （同方案一）（同方案一）方案為“翻譯—誦讀—背誦”。（1）從標(biāo)題看，兩文都屬于什么文體？（都是諫文，都是就某一事情對君王進行勸諫的）（2）兩文在形式和內(nèi)容上各有何異同？請寫一段一兩百的文字作簡要分析。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強?！度蔟S隨筆》中的《魏鄭公諫語》，請與課文作比較閱讀，并回答文后問題。第二次，粗讀，正義。他 是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。方案一第一課時 諷諫帝王，是冒險的事。(《左傳?襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。2．總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览怼Ｗg為：如果見到能引起自己喜歡的東西。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史?？偨Y(jié)：1本文運用了哪些論證方法？ 答：比喻論證 對比論證 請你談?wù)?，魏征說的“十思”在今天對我們有何借鑒意義？ 答：（略）據(jù)史載：貞觀十七年，魏征病 卒。六、作業(yè) “練習(xí)”（二）第三課時 【教學(xué)重點】一、翻譯并分析第三段。第二段：總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn)，進一步保持了節(jié)儉、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，實行了不少有利國計民生的政策。掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。所以不能懈怠?！叭司?dāng)神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。老百姓為了服徭役，長年不能回家，為此有的大臣向唐太宗進諫，太宗卻說，百姓無事則易驕，勞役則易使。從唐太宗貞觀初年到他去世，十七八年間共上重要奏議二百多次，達數(shù)萬言。３、公之所諫，朕聞過矣。那么，人君為什么當(dāng)“思”呢？文章的第二段就闡述了這個問題。四是語言表達的齊整性。作者以概述的方法，列舉歷史上的君主“善始者繁，克終者蓋寡”，告誡太宗“竭誠以待下”?！鳖^幾句，寥寥數(shù)語，就概括了歷代君主能創(chuàng)業(yè)不能守成的普遍規(guī)律，這雖說是人之常情，但要“思國之安”，就必須以理性去克服它。唐太宗看了這些奏疏后猛醒，感到很慚愧，寫了《答魏徵手詔》，稱贊魏徵“誠極忠款，言窮切至”，并說“公之所諫，朕聞過矣。）惡【重要實詞】 必浚其泉源（浚，疏通）承天景命（景，大）雖董之以嚴(yán)刑（董，監(jiān)督，管理）能克終者蓋寡（克，能夠）將有作（作，興造。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公。本文是篇奏疏，雖以進言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。本段是全文重點，“十思”即十條建議。二、分析課文。五、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞。二、解題本文選自《舊唐書相當(dāng)于“呢”“嗎”)②豈人主之子孫則必不善哉(助詞，表反詰語氣。3．比喻排比，生動有力。這奏疏是給皇帝看的，是用來勸諫皇帝的，所以“十疏”所陳述的內(nèi)容無一不針對帝王的易犯病，又無一不為“垂拱而治”的封建統(tǒng)治著想，使唐太宗樂于接受。文章最后從正面論述做到“十思”的好處，描繪出“垂拱而治”的政治理想?！比齻€排比句，兩個作比喻，一個明事理，淺顯易懂，不容置疑。開篇并沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動形象的比喻打開話題?！笆肌钡暮诵膬?nèi)容是正己安人，但具體又有所側(cè)重?！翱偞耸?，宏茲九德”是對“十思”的總結(jié)。這篇奏疏雖然也用了許多駢偶句式，卻突破了駢體的束縛，駢散語句交替運用，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，易于誦讀。實在；確實)⑥低眉信手續(xù)續(xù)彈(副詞。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。四、閱讀課文1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。3．教師答疑。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。1．論證方法（1）正反對比論證。(《論語后參加李密的后隋起義軍。nɡ）浚（j249。當(dāng)時，經(jīng)過戰(zhàn)后的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處巡游，勞民傷財。這一段的結(jié)尾，照應(yīng)前面，又充分利用了“木”與“水”的比喻?！弊髡叽蜻@兩個比方，是為了使主要觀點顯豁。不但指出問題，而且提出解決問題的辦法，真是面面俱到，煞費苦心。大家可以到文章中再找一些這樣的句子體會一下。水能載舟，亦能覆舟。他同那些尸位素餐、茍合取容的封建官吏不同，有意見當(dāng)面提，當(dāng)面頂，不口是心非，不看上司的臉色行事。他常以隋朝的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，聽取下級的勸諫，甚至被譽為“從諫如流“。教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗，表明自己的擔(dān)憂不是“杞人憂天”。四、寫作特點。其文風(fēng)影響到宋代歐陽修、蘇軾。也可范讀。人民的力量是可怕的，水可載舟亦可覆舟。第三段誠能見可欲則思知足以自戒，將有作則思知止以安人，一注釋自戒:自我克制樂:意動用法 納下:采納臣下意見正身:端正自己的品德惡:形容詞作名詞 ,奸惡小人能:動詞作名詞 二簡析:1提出“十思”的內(nèi)容:戒奢侈(第2條），戒驕傲（第4條），不縱欲（第5條），要勤勉（第6條），要虛心納下，正身黜惡（第8條）應(yīng)賞罰有度（第10條）做到“十思”的好處：人盡其能，： 1“十思”與第一段的 觀點有何聯(lián)系？ 答：“十思”是“積德義”的具體內(nèi)容。二、疏通文字障礙，以誦讀為主． 第一課時 教學(xué)重點一、介紹作品背景及文體特點。振，通“震”．威嚇?？梢陨塘?，用5分鐘完成，然后請同學(xué)回答，明確：1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受 2．信：A．誠實；B．信任；C．信用；相信 3．求：A．追求；B．探求；巳請求； 4．治：A．治理；B．醫(yī)治；巳懲治追求其中A項詞義為課文中義項，其余三項是以前知識，通過歸納．掌握多義詞在不同語境中的意義和用法。2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。使用時同步出現(xiàn)。本文是其中的一篇。已經(jīng)認(rèn)識的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音。），準(zhǔn)確地進行解釋和翻譯；（此題因人而異，不求統(tǒng)一）“思考和練習(xí)”中的字詞練習(xí)。臣聞吏議逐客，竊以為過矣。今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。、循循善誘的勸諫藝術(shù)； “十思”的積極意義；； 。（同方案一）五 課堂小結(jié)（同方案一）（同方案一）附：課堂板書設(shè)計（先同方案一）翻譯—誦讀—背誦于“承天景命”下有“莫不殷憂而道著功成而德衰”十二字。重點難點1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。唐初社會能夠出現(xiàn)號稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功勞的。第二段．總結(jié)歷史教訓(xùn)，從反面論證“居安思?！钡谋匾?。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。唐代奏疏習(xí)慣上都要用駢文寫，就是后來反對駢文、提倡古文運動的韓愈也還用駢文來寫奏章。自由朗讀，體會語言之美。三、布置作業(yè)背誦課文體會語言特點第三課時 教學(xué)要點：體會語言特點，背誦課文 教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)二、品味語言思考：語言的特點？明確：本文也是一篇很好的政論文。第三段．回答任何“居安思?！薄＝處熝膊榇鹨?。教師補充。既傷千里目，還驚九折魂?？ㄆ?、吳調(diào)侯選注的《古文觀止》（中華書局版）評《諫太宗十思疏》：“通篇只重一‘思’字，卻要從德義上看出。”然后進行對照閱讀。兩文的勸諫風(fēng)格頗為不同。t237。（從這兩處可看出魏征勸諫不但有大勇，還有大智。第五次，品味，涵詠。標(biāo)題中“諫??疏”是古代大臣寫給帝王的就某事進行勸說的奏章，是一種特殊的文體。（設(shè)計意圖：通過對比突出魏征高超的勸諫藝術(shù)，引起同學(xué)強烈的閱讀興趣。教學(xué)重點、領(lǐng)悟、背誦全文； （難點）。2．完成課后練習(xí)四、五。1．古今問義相同的有：⑧骨肉，都指親人。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機，在群臣齊唱贊歌時，獨能多次上疏進諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思?！薄ⅰ敖渖菀詢€”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。四、學(xué)習(xí)古人“居安思?！?、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及為人之道。四、寫作特點。這樣寫可以使深奧的道理形象化、通俗化，易于讓人接受。n）源 塞（s226。疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。引出本文的中心論點“居安思危，戒奢以儉”第2段： 總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。讀準(zhǔn)句讀第三次，連讀，整體把握文章。投他的生活道路使他比較清醒地認(rèn)識到人民的力量，因