【正文】 【教學(xué)目的】學(xué)習(xí)本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫作方法。疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。公元627年，李世民即位，改元貞觀。n）源 塞（s226。第一段：以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。這樣寫可以使深奧的道理形象化、通俗化，易于讓人接受。五、背誦第二段。四、寫作特點。3君王按“十思”去做會有怎樣的結(jié)果？答：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。四、學(xué)習(xí)古人“居安思?！?、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及為人之道。教學(xué)步驟一、簡介作者及寫作背景1．作者：魏征(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家，韌為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召人內(nèi)室詢以政事得失．魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機，在群臣齊唱贊歌時，獨能多次上疏進諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思?！?、“戒奢以儉”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。②誠能見可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動詞作名詞。1．古今問義相同的有：⑧骨肉，都指親人。戒奢以儉”重要性。2．完成課后練習(xí)四、五。明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現(xiàn)的危險和困難。教學(xué)重點、領(lǐng)悟、背誦全文； （難點）。教學(xué)時數(shù) 一課時教學(xué)步驟（設(shè)計意圖：通過對比突出魏征高超的勸諫藝術(shù)，引起同學(xué)強烈的閱讀興趣。魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃（今河南省內(nèi)黃縣）。標題中“諫??疏”是古代大臣寫給帝王的就某事進行勸說的奏章，是一種特殊的文體。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。第五次，品味，涵詠。文言文中有不少蘊涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作，領(lǐng)悟它、掌握它，對于我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的益處，它會讓我們享受終身。（從這兩處可看出魏征勸諫不但有大勇，還有大智。此五子者，不產(chǎn)于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。t237。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。兩文的勸諫風(fēng)格頗為不同。）”然后進行對照閱讀。該設(shè)計以理清脈絡(luò)線索為中心，在范讀中理清脈絡(luò)，再根據(jù)清晰的脈絡(luò)背誦全文?？ㄆ钦{(diào)侯選注的《古文觀止》（中華書局版）評《諫太宗十思疏》：“通篇只重一‘思’字，卻要從德義上看出。于“所宜深慎”下有“奔車朽索其可忽乎君人者”十一字。既傷千里目，還驚九折魂。（難點）教學(xué)課時：三課時 教學(xué)步驟：第一課時 教學(xué)要點：初步熟悉課文，疏通字詞 一． 導(dǎo)語設(shè)計：諷諫帝王，是冒險的事。教師補充。疏，是一種文體名，屬于奏疏類。教師巡查答疑。然后以“豈??”設(shè)問，引出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因的分析：取天下時，“殷勤深”，能夠“竭誠以待下”；守天下時，難免得意洋洋，以致“縱情以傲物”。第三段．回答任何“居安思?！薄５搅素懹^中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，加上對外戰(zhàn)爭年年勝利，邊防鞏固，于是在一片文治武功的歡呼聲中，太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘了隋代滅亡的歷史教訓(xùn)，漸漸對人民作威作福起來。三、布置作業(yè)背誦課文體會語言特點第三課時 教學(xué)要點：體會語言特點，背誦課文 教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)二、品味語言思考：語言的特點？明確：本文也是一篇很好的政論文。一方面它充分利用駢文對偶、排比的形式來表達真情實感，一方面又敢突破駢文的形式束縛，它一不避三排，起句就是三句組成的排比句；二不避首尾虛字，如雖、終、也、哉等；三不避散句。自由朗讀，體會語言之美。語言簡約，整散結(jié)合。唐代奏疏習(xí)慣上都要用駢文寫，就是后來反對駢文、提倡古文運動的韓愈也還用駢文來寫奏章。在這里，魏以政治家特有的敏銳眼力抓住了太宗“忘本”（即忘記“以民為本”）、“忘?！保赐浰宕鷾缤龅慕逃?xùn)）的根本問題，針鋒相對地提出了“十思”，以“思”治“忘”，實在是一劑良藥。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。這一段從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層剖析，清楚有力。第二段．總結(jié)歷史教訓(xùn)，從反面論證“居安思?！钡谋匾?。四、疏通字詞第三次：粗讀，正義。唐初社會能夠出現(xiàn)號稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功勞的。二、作者重點難點1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。郁紆陟高岫，出沒望平原。于“承天景命”下有“莫不殷憂而道著功成而德衰”十二字。然后根據(jù)脈絡(luò)線索試背，直至能當(dāng)堂成誦。（同方案一）五 課堂小結(jié)（同方案一）（同方案一）附：課堂板書設(shè)計（先同方案一）翻譯—誦讀—背誦”再比如原句：“載舟覆舟，所宜深慎。、循循善誘的勸諫藝術(shù)； “十思”的積極意義；； 。但李斯的《諫逐客書》開門見山，不繞彎子，首句就犀利明快，一語中的：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服大阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。臣聞吏議逐客，竊以為過矣?！碧诓荒軍Z。），準確地進行解釋和翻譯；（此題因人而異，不求統(tǒng)一）“思考和練習(xí)”中的字詞練習(xí)。第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。已經(jīng)認識的字詞不但要讀準聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公。本文是其中的一篇。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。使用時同步出現(xiàn)。諫太宗十思疏教案整理:新范文 來源:互聯(lián)網(wǎng) 收藏本頁 保存本文教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)本文積累語言功底和文化功底。2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。全文駢散結(jié)合，語言流暢，表現(xiàn)力強。可以商量，用5分鐘完成，然后請同學(xué)回答，明確：1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受 2．信：A．誠實；B．信任；C．信用；相信 3．求：A．追求；B．探求；巳請求； 4．治：A．治理；B．醫(yī)治；巳懲治追求其中A項詞義為課文中義項，其余三項是以前知識，通過歸納．掌握多義詞在不同語境中的意義和用法。第二課時 教學(xué)重點一、辨析詞義，歸納義項二、分析文章，概括各段大意。振，通“震”．威嚇。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn)，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風(fēng)，實行了不少有利國計民生的政策。二、疏通文字障礙，以誦讀為主． 第一課時 教學(xué)重點一、介紹作品背景及文體特點。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。第三段誠能見可欲則思知足以自戒，將有作則思知止以安人，一注釋自戒:自我克制樂:意動用法 納下:采納臣下意見正身:端正自己的品德惡:形容詞作名詞 ,奸惡小人能:動詞作名詞 二簡析:1提出“十思”的內(nèi)容:戒奢侈(第2條），戒驕傲（第4條），不縱欲（第5條），要勤勉（第6條），要虛心納下，正身黜惡（第8條）應(yīng)賞罰有度（第10條）做到“十思”的好處：人盡其能，： 1“十思”與第一段的 觀點有何聯(lián)系？ 答：“十思”是“積德義”的具體內(nèi)容。三、作者理想的政治境界是什么？明確：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。人民的力量是可怕的，水可載舟亦可覆舟。二、翻譯并分析第一段。也可范讀。注意讀音求木之長（ch225。其文風(fēng)影響到宋代歐陽修、蘇軾。背誦全文，歸納詞義，落實練習(xí)。四、寫作特點。第五次，品味，涵泳?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗，表明自己的擔(dān)憂不是“杞人憂天”。這樣寫可以使深奧的道理形象化、通俗化，易于讓人接受。教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。讀準字音第二次，粗讀，正義。他常以隋朝的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，聽取下級的勸諫，甚至被譽為“從諫如流“。他十分關(guān)心政治，反對隋朝暴政，同情人民疾苦。他同那些尸位素餐、茍合取容的封建官吏不同，有意見當(dāng)面提，當(dāng)面頂，不口是心非，不看上司的臉色行事。５、人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。水能載舟，亦能覆舟。到第三段，作者則明確提出了如何“思”。大家可以到文章中再找一些這樣的句子體會一下。四、寫作特點：⑴ 比喻論證，生動形象 文中運用了大量生動的比喻，借以闡發(fā)治國安民的思想，言簡意賅，具有很強的說服力。不但指出問題，而且提出解決問題的辦法，真是面面俱到，煞費苦心。2.“十思”與中心論點之間是個什么關(guān)系？這“十思”，涉及的方面比較廣，細究起來，涉及到欲望、行為、品質(zhì)、納言、賞罰等各個方面，但是，所有這些，都與“積德義”有關(guān)，是“積德義”具體作法?！弊髡叽蜻@兩個比方，是為了使主要觀點顯豁。第3段，提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”。這一段的結(jié)尾，照應(yīng)前面，又充分利用了“木”與“水”的比喻。魏徵沒，朕亡一鏡矣!”全文共三段：第1段，以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。當(dāng)時，經(jīng)過戰(zhàn)后的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處巡游，勞民傷財。今常用于景色。nɡ）浚（j249。作有《隋書》的序論，《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，主編有《群書治要》，還有《魏鄭公詩集》、《魏鄭公文集》等。后參加李密的后隋起義軍?！灸繕酥攸c】1．誦讀文章，感受文句，培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力。(《論語3．找成語，學(xué)典故要求同學(xué)們從文中找出成語，不少于三個，并且釋義，教師總結(jié)。1．論證方法（1）正反對比論證。四、布置作業(yè)。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心?！叭司?dāng)神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。3．教師答疑。⑨茍免：茍且免罪。四、閱讀課文1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。3．掌握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。實在；確實)⑥低眉信手續(xù)續(xù)彈(副詞。(《諫太宗十思疏》)②元首今義：不僅指帝王，也指國家最高領(lǐng)導(dǎo)人。這篇奏疏雖然也用了許多駢偶句式，卻突破了駢體的束縛，駢散語句交替運用，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，易于誦讀。三是安排條款的序列性?！翱偞耸?，宏茲九德”是對“十思”的總結(jié)。接下來，作者從反面論證了這個觀點，如果國君不積德義，不念“居安思?！保敖渖菀詢€”，那么就像“伐根以求木茂”“塞源而欲流長”一樣，國家是不會安定的?！笆肌钡暮诵膬?nèi)容是正己安人，但具體又有所側(cè)重。第二段，總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览怼ｉ_篇并沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動形象的比喻打開話題。欣賞本文生動、詼諧、簡潔的語言?！比齻€排比句，兩個作比喻，一個明事理，淺顯易懂，不容置疑。接下來，作者以“豈取之易守之難乎”設(shè)問，引出更為具體的分析論證，指出“殷憂”與“得志”的不同心態(tài)：殷憂，則竭誠待人；得志，則縱情傲物。文章最后從正面論述做到“十思”的好處，描繪出“垂拱而治”的政治理想。作者以對比論證的方法，分析了“竭誠待下”的兩種結(jié) 果。這奏疏是給皇帝看的，是用來勸諫皇帝的，所以“十疏”所陳述的內(nèi)容無一不針對帝王的易犯病，又無一不為“垂拱而治”的封建統(tǒng)治著想，使唐太宗樂于接受?！笆肌笔洌涫酱笾孪嗤?，構(gòu)成排比，一氣呵成，形成齊整，氣勢磅礴。3．比喻排比，生動有力。(《諫太宗十思疏》)③以為 今義：認為。相當(dāng)于“呢”“嗎”)②豈人主之子孫則必不善哉(助詞，表反詰語氣。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。二、解題本文選自《舊唐書李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。五、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞。謙沖：謙虛。二、分析課文。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。本段是全文重點，“十思”即十條建議。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。本文是篇奏疏，雖以進言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力?！灸繕穗y點】1． 學(xué)習(xí)本文比喻說理的方法，體會對偶句、排比句的風(fēng)格特征。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公?！段恼卤骟w序說》：“七國以前，皆稱上書，奏初改書為奏。）惡【重要實詞】 必浚其泉源（浚，疏通）承天景命（景，大）雖董之以嚴刑（董，監(jiān)督，管理）能克終者蓋寡（克，能夠）將有作（作，興造。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。唐太宗看了這些奏疏后猛醒，感到很慚愧，寫了《答魏徵手詔》，稱贊魏徵