【正文】 么是動(dòng)能；知道動(dòng)能公式Ek=12mv，會(huì)用動(dòng)能公式進(jìn)行計(jì)算；2理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過程，會(huì)用動(dòng)能定理分析、解答有關(guān)問題。由以上推導(dǎo)過程可以看出，動(dòng)能與功一樣，也是標(biāo)量，不受速度方向的影響。b．對(duì)該定理標(biāo)量性的認(rèn)識(shí) 因動(dòng)能定理中各項(xiàng)均為標(biāo)量，因此單純速度方向改變不影響動(dòng)能大小。A到B過程中，物體受水平恒力F，支持力N和重力mg的作用。2．對(duì)動(dòng)能定理的內(nèi)容，應(yīng)用步驟，適用問題類型做必要總結(jié)。sin30176。解題過程如下：設(shè)木板槽對(duì)木塊摩擦力為f，木塊質(zhì)量為m，據(jù)題意使用動(dòng)能定理有：－fs1＝Ek2－Ek1，即－f因此它們做的功就有正、負(fù)之分，總功指的是各外力做功的代數(shù)和；又因?yàn)閃總＝W1+W2+?＝F1外力對(duì)物體做功使物體運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能。動(dòng)能定理雖然是在物體受恒力作用沿直線做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情況下推導(dǎo) 出來的，但是對(duì)于外力是變力或物體做曲線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，要對(duì)動(dòng)能定 理適用條件(不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成 立)有清楚的認(rèn)識(shí)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。3．解題步驟： 動(dòng)能定理237。3．動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量 239。122()ghh+uu21BAF234。190。W=mumu253。過程與方法1． 運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。239。4．單位：焦（J）239。()249。表示190。l=239。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。2．演示并觀察現(xiàn)象①讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時(shí) 滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多。173180。力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。239。236。239。221112mv2212mv12，上式表明，力在一個(gè)過程中對(duì)物體所作的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：我們?cè)诔踔?，還有第一節(jié)《追尋守恒量》學(xué)過，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能．現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下初中做過的實(shí)驗(yàn)．一．演示實(shí)驗(yàn)1．介紹實(shí)驗(yàn)裝置：如圖1，所示。22226．通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為W∝u；而且這個(gè)量在過程終了時(shí)和過程開始時(shí)的差，也就是這個(gè)量在這個(gè)過程中發(fā)生的變化，正好等于力對(duì)物體做的功；我們還知道物體的動(dòng)能和物體的質(zhì)量有關(guān)；所以“1mu”應(yīng)該就是2我們尋找的動(dòng)能的表達(dá)式。物體的初動(dòng)能。四．布置作業(yè)：課本第21頁“問題與練習(xí)”第3題和第5題 五．板書設(shè)計(jì)236。238。③明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能 239。（二）新課教學(xué)動(dòng)能表達(dá)式我們學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的時(shí)候是從重力做功入手的，而物體速度的變化的原因是力。（二）過程與方法運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式；理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。它在國際單位制中的單位也是焦耳（J）。如勻速圓周運(yùn)動(dòng)過程中，合外力方向指向圓心，與位移方向始終保持垂直，所以合外力做功為零，動(dòng)能變化亦為零，并不因速度方向改變而改變。三個(gè)力做功分別為Fs，0和－mg（h2－h(huán)l），所以動(dòng)能定理寫為：122m(vBvA)2m122+(vBvA)〕解得 s=〔g（h2h1）F2Fs－mg（h2－h(huán)1）＝從此例可以看出，以我們現(xiàn)在的知識(shí)水平，牛頓定律無能為力的問題，動(dòng)能定理可以很方便地解決，其關(guān)鍵就在于動(dòng)能定理不計(jì)運(yùn)動(dòng)過程中瞬時(shí)細(xì)節(jié)。3．通過動(dòng)能定理，再次明確功和動(dòng)能兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系、加深對(duì)兩個(gè)物理量的理解。（因二者速度、加速度大小均一樣），此時(shí)拉力T為內(nèi)力，求外力做功時(shí)不計(jì)，則動(dòng)能定理寫為：mgs－mgs若木板槽粗糙程度處處相同，此后木塊還可以向前滑行多遠(yuǎn)？此例是為加深學(xué)生對(duì)負(fù)功使動(dòng)能減少的印象，需正確表示動(dòng)能定理中各物理量的正負(fù)。第2頁共5頁a．對(duì)外力對(duì)物體做的總功的理解有的力促進(jìn)物體運(yùn)動(dòng)，而有的力則阻礙物體運(yùn)動(dòng)。因此我們可以通過做功來研究能量。動(dòng)能定理是力學(xué)的一條重要規(guī) 律，它不僅貫穿于這一章的教材，而且貫穿于以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，是物理學(xué)習(xí)的 重點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法。239。239。7．解題步驟：①確定研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)過程 ②受力分析，并確定各個(gè)力所做的功 ③明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能④列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明8．隨堂練習(xí)：①課本第21頁“思考與討論”、“問題與練習(xí)”第2題和第4題 ②如圖3，在水平恒力F作用下，物體沿光滑曲面從高為h1的A處運(yùn)動(dòng)到高為h2的B處，若在A處的速度為uA，B處速度為uB，則AB的水平距離為多大？ 可先讓學(xué)生用牛頓定律考慮，遇到困難后，再指導(dǎo)使用能定理．解：A到B過程中，物體受水平恒力F，支持力FN和重力的作用．三個(gè)力做功分別為Fs，0和mg(h2h1)，所以動(dòng)能定寫為：Fsmg(h2h1)=解得：s=動(dòng)mg理122muBuA 2()m233。174。222。3．理解動(dòng)能定理的確切含義，應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題。二、新課教學(xué)動(dòng)能表達(dá)式我們?cè)趯W(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從哪里開始入手進(jìn)行分析的？這對(duì)我們討論動(dòng)能有何啟示？學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功