【正文】 ，由此可以逐層推進(jìn)深入文本領(lǐng)悟主旨。以課文中的人物特點(diǎn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很快就把學(xué)生只專注于外在的表演引回到表演的中心——人物身上。如何優(yōu)化教學(xué)過程呢？一、教學(xué)任務(wù)要明確明確教學(xué)任務(wù)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。而小說的情節(jié)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單。二是要深挖重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要著重考慮教學(xué)中如何突出重點(diǎn)，有時(shí)還包括如何突破難點(diǎn)。太淺白，索然無味，提不起學(xué)生興致；太艱深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而挫傷學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。四、教學(xué)方式要多樣教學(xué)方式單一，容易引起學(xué)生疲勞。 為有效的課堂教學(xué)保駕護(hù)航備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)新課程理念的教學(xué)要求及所授課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的處理，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。我覺得此話頗有道理。況且小學(xué)語文教材的題材，是由美的人、美的事、美的景、美的物交織而成，這些美感是以形象為載體展現(xiàn)到小讀者跟前的。要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實(shí)用教案?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)：做一個(gè)全課的總結(jié)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動(dòng)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。還有就是自學(xué)，博覽群書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個(gè)人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會(huì)低效費(fèi)時(shí)。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。目標(biāo)不要貪多，要分清主次，少而精，因?yàn)槊婷婢愕骄褪敲婷娌坏?。”可一篇課文，能教可教的知識(shí)點(diǎn)很多，這就要求教師們進(jìn)行合理的取舍，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性?！币虼耍處熞獙?shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該打破學(xué)科界限，巧用多媒體技術(shù)，力求與中學(xué)語文教學(xué)整合，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。新課標(biāo)下的語文有效教學(xué)包含了兩方面的內(nèi)容，一是老師有效的教，二是學(xué)生有效的學(xué)，要想兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，卓有實(shí)效，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生由課文這個(gè)例題，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，解讀規(guī)律，不但能提高閱讀議論文的能力，而且還能寫出文質(zhì)兼美的文章，語文素養(yǎng)落到了實(shí)處，最終收到良好的效果。在課堂中，許多年輕教師認(rèn)為給學(xué)生教得越多越全越廣越好，習(xí)慣于鋪天蓋地的教法。課前預(yù)習(xí)不僅僅是看課文,攻克生字,研究關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,并且教師也要參與，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地研究課文作者的社會(huì)環(huán)境、思想狀態(tài),探究作者寫作的動(dòng)機(jī)。對(duì)于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時(shí)間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，還要爭(zhēng)取走出去，到外地去聽課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營(yíng)養(yǎng)。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。在課堂教學(xué)中運(yùn)用些幽默性語言，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的節(jié)奏。這樣就可以保證一節(jié)課有種有收有勞有得了。特別是討論活動(dòng)，不少課堂的小組討論草草開始、匆匆結(jié)束，純粹是裝飾門面。實(shí)際上，這樣的提問非常簡(jiǎn)單，沒有多少思考的余地，甚至不假思索便可說出答案，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是無甚益處的，至少是“高消耗低收效”。設(shè)計(jì)的原則是“量體裁衣”，這個(gè)“體”包括教材和學(xué)生。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深遠(yuǎn)，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。比如在古文教學(xué)過程中，運(yùn)用朗讀這種方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的上課效率獲得了很大提高，朗讀的好處也逐漸顯現(xiàn)出來：首先，文言文一般讀起來都瑯瑯上口，通過朗讀，學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到它的韻律美、節(jié)奏美。二、評(píng)價(jià)法這個(gè)方法也可以說是表演法的后續(xù)，尤其在學(xué)生的表演與課文中所表現(xiàn)的人物出現(xiàn)誤差時(shí)，評(píng)價(jià)法的使用便顯得極為重要?！笔前?，課堂提問設(shè)計(jì)的成功與否，對(duì)開啟學(xué)生思維之門、課堂教學(xué)的成功有著重要的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，這點(diǎn)筆者十分贊同。二、深入課堂文本細(xì)讀語文姓“語”。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，多種因素相互交錯(cuò)和影響，使課堂教學(xué)變成一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)交往活動(dòng)，學(xué)生不一定會(huì)按著老師的思路按部就班地進(jìn)入教學(xué)的預(yù)設(shè)軌道，這時(shí)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”地位二者的關(guān)系問題就變得十分重要。法國(guó)女人的善良感動(dòng)著課堂的每一個(gè)人。特級(jí)教師陳守義老師有一句名言：“走上講臺(tái)，演出就開始了。在逐漸深入的探討過程中，學(xué)生對(duì)課本中的人物有了一個(gè)精確的理解，而對(duì)人物的理解充分了，深刻了，那么，學(xué)生對(duì)整篇課文的理解也就自然而然地水到渠成了。教學(xué)任務(wù)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。我在聽課中發(fā)現(xiàn)有些教師鉆研教材很不夠，教學(xué)中重點(diǎn)分析小說的情節(jié)，這就沒有準(zhǔn)確把握好教材，沒有充分挖掘文本的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)文本的價(jià)值。明德中學(xué)的謝佼老師在教《鄉(xiāng)愁》時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是自由討論這首詩四節(jié)感情的不同變化，與同學(xué)交流；二是思考詩中哪些語言特別含蓄、深沉，特別好。其難度應(yīng)以較高水平學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。而如何利用課堂短短的45分鐘時(shí)間，想辦法讓他們一分鐘有一分鐘的收獲，這就要求老師必須采取多樣的、有效的教學(xué)方式，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的前提，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。色彩鮮艷的圖畫，形式多樣的表演的直觀手段與生動(dòng)活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)洌ㄔO(shè)教材所描繪的富有美感的情境，即運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)兒童從形中、從情中去感知教材。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際寫好詳細(xì)的教案。四、科學(xué)布置作業(yè)?？傊處熅毦鸵簧肀绢I(lǐng)，讓樸實(shí)而又生動(dòng)的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。古語說得好“傷其十指，不如斷其一指”。白燎原老師認(rèn)為：“語文課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)合理‘取舍’。文課堂教學(xué)情景求活潑，不是追求課堂熱鬧，而是要求語文教師因人而異，因課而新，形成自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。八、重視課外閱讀，提高語文教學(xué)的有效性要提高語文教學(xué)的效果就要確立閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，使語文教學(xué)真正回歸閱讀。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。比如在學(xué)生學(xué)完某篇議論文后，歸納總結(jié)議論文的一般寫法，列出提綱，學(xué)生分小組討論，然后由代表上臺(tái)列提綱，互相交流，最后歸納總結(jié)出議論寫作提綱。問題的根源在于教學(xué)目標(biāo)過分求全而忽略重點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容求多而忽略精當(dāng)；教學(xué)方法求異而忽略實(shí)用，結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”收效甚微。還有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前很少給學(xué)生自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文，低年級(jí)的語文教學(xué)如是，高年級(jí)的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，教師就開始分析、講解課文。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時(shí)間，探索的時(shí)間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。二、課前準(zhǔn)備要做到位。聽課、評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動(dòng)的參加聽課、評(píng)課，從中吸取對(duì)自己有用的東西，改正自己的不足。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。特別是在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的也更為牢固、印象也更為深刻。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。在臨近下課的時(shí)候，一定要采用各種各樣的形式，或提問，或復(fù)述，幫助學(xué)生檢查他們的學(xué)習(xí)效果。如有教師布置學(xué)生帶著思考題閱讀課文，但又不給學(xué)生足夠的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生連熟悉課文都來不及更不用說思考了。表面看來，學(xué)生興致勃發(fā)，情緒高昂，課堂氣氛熱烈。三、教學(xué)設(shè)計(jì)要精當(dāng)教學(xué)好比縫制衣服，如何縫制、怎樣裁剪就是教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。備課還要深刻理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。五、朗讀法文本中的書面語言有表情達(dá)義上的局限性，而朗讀是解決這種局限性的最有效的方法。得到這樣一個(gè)答案后，我讓學(xué)生在平時(shí)生活中關(guān)注父母的細(xì)節(jié)活動(dòng)，做一個(gè)善于觀察、善于體會(huì)父母之愛的孩子，并根據(jù)《背影》這篇課文，布置了作文題《我的父親》或《我的母親》，要求通過一件或兩件小事的描寫來表現(xiàn)父親或母親某一方面的特征，這樣做，不但讓學(xué)生對(duì)課文中的父愛有了最感性的體會(huì)，而且還可以鍛煉學(xué)生觀察和體會(huì)生活的能力，同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力。愛因斯坦曾說：“