【正文】 立平等合作的師生關系開始，讓學困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學一樣是被老師關注著的。造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。為了使自己的課題工作獲得相應的理論支持，我先后略讀過《語文差生問題研究》、《學習困難學生的教學策略》、《教育科研學習資料》這些理論性較強的書籍，和《中小學語文》、《小學語文教師》中相關的文章，借鑒他人好的經(jīng)驗，確保自己的工作得以順利開展。（4）主動與家長密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學的贊賞。讓他們體會到老師是善意的，很多時候就是你們的朋友。中學階段、采用新課程標準后，數(shù)學學習成績?nèi)砸恢碧幱谳^差狀況，學習上存在著一定的困難，歷次達標測試或調(diào)研測試成績大約在學校（或區(qū)縣統(tǒng)計成績）后四分之一范圍內(nèi)，學習成績難以達到新課程標準的要求。如果我們能夠尊重學困生的一些獨特的見解，從他們獨特的視角認可他們對知識的理解，雖然這種理解有可能不符合教師預定的要求，但卻是基于學困生自身的學習、生活經(jīng)驗和知識水平的，也是一種重要的學習資源。六、課題研究的組織機構和人員分工課題技術顧問。課堂提問就其內(nèi)容而言，它具有覆蓋面大、涉及面廣的特點，它幾乎可以涉及到課堂教學的任何一個部分，這就為所設計問題的趣味性提供了一個有利的條件，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，針對學困生特點設計一些有趣味性、針對性的問題由學困生回答，以此激發(fā)學困生的學習興趣；另一方面，課堂提問就其難度而言，彈性也較大，這樣就為教師把握問題的難度提供了有利的條件，教師就可以根據(jù)學困生的學習情況進行提問，讓學困生體會到在學習上成功的樂趣，增強學習的信心。觀察法：課題組教師對被試學生進行一定的長期觀察和定期觀察，利用上課來觀察被試學生的課堂行為，記錄學生的學習表現(xiàn)，積累相關原始材料。9月7日9月20日（1）撰寫《高一學困生形成原因》論文。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學習習慣，導致了學習困難；要么就平時不關心子女的思想和學習，放任自流，當發(fā)現(xiàn)子女成為學困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴重。在研究的過程中，我們認為教師的教育行為、教育心理對學困生的心理和學習品質(zhì)的影響很大。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實驗研究證明，《探究高一學困生的轉化策略》這一課題非常適合我校實際情況。學困生的教育需要愛心、耐心、細心，對教師各個方面的素質(zhì)要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)，轉化教育理念，改進教學方法，才能在轉化學困生過程中收到實效。（三）學生的整體素質(zhì)在不斷提高。聚焦課堂，因材施教，在教育教學上時時想到學困生，力爭提高課堂效率，具體做法是：①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生學習教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉化后進生同時并進。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。教師在課堂上對學生的主動學習、重點知識的點撥、學生課堂表現(xiàn)情況的評價、知識獲得的當堂反饋等情況；學生間相互研究、合作情況；學習好的學生幫助學習差的學生，講題、督促學習情況。：有部分教師認為學困生拖了自己教學業(yè)績的后腿，對學困生懷有厭惡心理，常常會當眾批評、責備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴重傷害，最終導致師生關系對立，使他們產(chǎn)生厭學心理。（2）做好學困生的轉化跟蹤記錄。要求實驗教師將轉化措施、學困生的學習習慣和學習成績的點滴變化，一一記錄備案，總結成功點和經(jīng)驗教訓，以備課題研究結果的總結之用。再加上部分學困生存在著厭學情緒或自卑心理，不愿或不敢回答問題，一旦對其提問，要么一言不發(fā)，要么一句“不知道”，使課堂教學陷入僵局，致使許多老師對提問學困生失去信心，望而卻步。（3）運用經(jīng)驗總結法，收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全縣推廣。新課程與舊課程相比，最大的不同之一，就是新課程是面向全體學生的，但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學困生，這到底是因為教材問題，還是教學問題，還是什么別的原因？ 值得我們?nèi)パ芯浚ヌ剿鳎嵺`。（5）定期對班級轉化學困生的情況作出全班性的反饋，保持學生的熱情。作為教育者的教師我們就要在課堂學習中充分關注學困生的學習，經(jīng)常走到他們的身邊細心發(fā)現(xiàn)他們學習中細微的閃光點，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗到他們也會學習。第二篇：學困生轉化課題研究總結學困生轉化課題研究總結做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質(zhì)量的客觀要求。（1）對于學習品行均落后的學生，除了加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲外，我還另外找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他們有所上進。（2）發(fā)掘?qū)W困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因,本學期我們年組開展了學困生轉化的實驗課題，現(xiàn)就個人實施情況做以簡要總結：（一）學困生現(xiàn)狀據(jù)有關研究，學困生在很多班級普遍存在，學困生因種種原因，為班級同學所排斥。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。兒童的特性往往是熱情很高，而持久性不強，所以這一點也很重要。每一個人的成功就有了多樣化、個性化的舞臺與機會。總結結題階段：（1）總結實驗成果，撰寫研究報告。針對這種情況，為師者應樹立一種攻堅意識，知難而進，按照一定的原則。第三階段：總結階段整理課題研究資料及課題結題準備。6月27日7月11日對照期末成績及平時成績對研究對象的情況進行綜合評價，及時總結，并為他們制定符合自己水平的暑假學習計劃和暑期任務。有的學困生陷入自卑，不愿跟同學交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關注。通過這些努力，讓學生由原來的聽逐步轉變?yōu)橹鲃?、自主的學。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會。通過課題活動的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對研究對象實行跟蹤式教育，提高教育與轉化的效果與時效性。雖然