【正文】 寒冷。本課效果：，最大的亮點就是重視引導(dǎo)孩子們分類識字，在識字中自己歸納總結(jié)識字的方法，并在閱讀中檢驗識字效果，落實課堂上10分鐘的書寫練習(xí)。六、教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生們收集恐龍的資料。（三）深入課文，詮釋重點在重點學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。你真是個細(xì)心的孩子，關(guān)于恐龍的歷史誰也不知道準(zhǔn)確的時間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點到校的，你說——看來你的用詞也很準(zhǔn)確。這里面有個詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）（4）在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。你真厲害，真是一語中的。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。領(lǐng)著我們一起讀一讀。（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（2）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？板書：嚴(yán)寒 寒冷“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當(dāng)時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當(dāng)時氣候有多么嚴(yán)寒嗎？（課件出示圖片配風(fēng)聲）（3）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。預(yù)設(shè)生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結(jié)果。教學(xué)時重點引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。（二）自主合作，識記生字“瞧，可愛的生字寶寶也來了。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式。（七）作業(yè)設(shè)計查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。D、分析幾種說法課文中列舉的幾種說法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認(rèn)為合理的理由?，F(xiàn)在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識呢！采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于激起學(xué)生繼續(xù)去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫?！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。布置寫一（）寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。理解、積累詞語。變接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味?！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。恐龍的滅絕說課稿9教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)15個生字。同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。教師起好引導(dǎo)作用。讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子?！耙环N說法”。（2）地球一片黑暗。我所講授的是本課的第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及實驗要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文基礎(chǔ)上，孩子們能對書上的解釋提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)。做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫字，正確而美觀的寫出6個生字。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點，文中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。同步練習(xí)第2題做完。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。（1）宇宙行星撞上地球。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。2整體感知，理清層次光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。先標(biāo)一標(biāo)有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。（三）深入課文，詮釋重點在這個環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示學(xué)生獨特的閱讀體驗。三、設(shè)計理念：從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。對比研讀，理解語言的精妙。教學(xué)難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。（六）拓展知識。）C、其他說法自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。第一句抓住“突然”一詞。讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。五、教學(xué)準(zhǔn)備二年級的孩子，形像記憶遠(yuǎn)比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。（五）總結(jié)全文，升華主題縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致?！啊蝗弧f明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？”“原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！”本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。（卡片：行星太陽 植物 食草 食肉）C、用上說說恐龍滅絕的原因。讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了?？铸垳缃^的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。指名讀，齊讀“恐龍”。小組成員討論，一起發(fā)表意見。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。在歸納時，練習(xí)了“因為……所以……”句式。理解、積累詞語。于是在學(xué)習(xí)另一種說法中，我利用圖片引出句子，在給句子排序的練習(xí)中，孩子們來練習(xí)朗讀，感受事物之間的聯(lián)系。（這是一個比較長的句子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會斷句停頓。二、接下來的教學(xué)，我就要突出重點，突破難點。第一篇：交稿《恐龍的滅絕》說課稿《恐龍的滅絕》說課稿太原市萬柏林區(qū)興華街小學(xué)武曉麗整體把握，說教材這篇課文是人教實驗版二年級下冊，第八單元的一篇科學(xué)小品文，作為本冊教材最后一組中的一篇課文，它起到承上啟下的作用，既要檢驗二年級的識字寫字和獨立閱讀的能力，同時也要為中段的教學(xué)做有效的銜接。出示字詞，引導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字音也許有“哺”bu易讀成pu，此處一定要出示拼音予以糾正。），只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌。學(xué)習(xí)其它種種說法，我設(shè)計開展?fàn)幃?dāng)恐龍小博士的競賽，在賽讀中能讀正確、流利，用讀把大家說服了。情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處?？铸埖臏缃^說課稿21教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準(zhǔn)。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！三、研讀課文，感悟文本的語言文字。（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。小組成員討論，一起發(fā)表意見?？铸?，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認(rèn)識。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。說明恐龍還來不及反應(yīng)。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號”知道還有很多說法。二、教法學(xué)法情境法：運用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實際，對資源進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。同時教師及時的給與評價，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。（二）說教法和學(xué)法語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外?；顒?【活動】二、讀好課文，獲取信息自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。識記“恐”。再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。課件出示：（3）植物大量枯萎、死亡?？铸埖臏缃^說課稿10今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。同時又啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍課件出示恐龍圖。”因此，在對課文內(nèi)容有了充分認(rèn)識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)該如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)，讓我們共同來保護(hù)自然環(huán)境。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法?；顒?【活動】二、讀好課文，獲取信息自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（5）食肉恐龍漸漸滅絕。自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。自學(xué)本課的生字生詞。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！恐龍的滅絕說課稿8一說教材《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么