【正文】 所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個(gè)詞語。]（二）自主讀文，整體感知設(shè)計(jì)過度語：“為什么這么龐大的動(dòng)物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會(huì)聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。理解“龐大”等詞。2學(xué)情分析作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。他們有一個(gè)共同的名字叫——生：恐龍。（ ）（3）、恐龍是哺乳動(dòng)物。這樣一比你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動(dòng)畫片中或者博物館里。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。（2）、標(biāo)出自然段的序號。出示“躲避”指名讀，讀了這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個(gè)生答——含有一對反義詞的詞語。就是忍受不了。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。你知道孵字的左邊為什么是個(gè)卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個(gè)卵字。我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。板書：消失（5）、請小朋友試著讀好這段話。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。B、每個(gè)小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個(gè)代表說說理由。請小組代表來。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。重點(diǎn)了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動(dòng)物。（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時(shí)間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個(gè)生字你讀得真準(zhǔn)。這天真熱啊，我有點(diǎn)——耐不住了。讀詞“枯萎”，讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。識字“孵”。你真會(huì)讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實(shí)還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！三、研讀課文，感悟文本的語言文字。……）是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因?yàn)椤浴闭f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說，指名說。A、給第二中說法起個(gè)名字。（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請組長報(bào)一下為第二種說法起的名字。最后一個(gè)問題，哪個(gè)小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因?yàn)椤浴闭f說恐龍滅絕的原因。 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程三個(gè)部分進(jìn)行說課。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有?？紤]到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。三、教學(xué)流程（一）播放錄象，激發(fā)興趣上課后，我就對學(xué)生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友。現(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“學(xué)生有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。請一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。（四）拓展延伸，整合讀說過渡：“恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？”“從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？”新課標(biāo)指出：語文的外延與生活相等。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識。恐龍的滅絕說課稿4一、教材分析《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會(huì)在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會(huì)引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。平時(shí)的電視電影和動(dòng)畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯(cuò)誤的了解。在理解詞語的時(shí)候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。六、教法神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。提問：小朋友，認(rèn)識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個(gè)問題學(xué)生一定會(huì)比較感興趣，也會(huì)愿意交流有關(guān)恐龍的知識。（三）讀好課文，提取信息。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”（四）以讀代答，理解詞句。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是……師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。A、“一種說法”自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。）B、“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？小研究。（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。先讓學(xué)生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會(huì)與實(shí)際相悖。”對比再讀一讀，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。）連詞說句，整體感悟。)（四）拓展延伸，發(fā)散思維。）最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個(gè)謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄浚×艚o我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命！四、板書設(shè)計(jì)。總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機(jī)會(huì)，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機(jī)遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)生分析：作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。五、教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生們收集恐龍的資料。八、教學(xué)過程我把本課的教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入上課一開始，我就用一個(gè)學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，師生平等。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。九、布置作業(yè)完成課后的“讀讀抄抄”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。二、巧釋說明方法，品味語言精妙課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時(shí)間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡明，怎么個(gè)科學(xué)等等。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會(huì)對加強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。二說重難點(diǎn)課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是第二課時(shí)。3教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅絕的5種說法。向?qū)W生傳授學(xué)法。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。3讀中促悟，悟中積累課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會(huì)。5課外鏈接，拓展視野課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。四說板書板書的設(shè)計(jì)主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。理解、積累詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個(gè)生字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識。聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，讀通句子。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。說說你了解到哪些知識？知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。活動(dòng)3【講授】三、以讀代答，理解詞句師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文?！耙环N說法”。說明恐龍還來不及反應(yīng)。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。（2）地球一片黑暗。短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。同步練習(xí)第2題做完。板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。）（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。教師起好引導(dǎo)作用。第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？學(xué)生自由讀后，談自己的感受。（1）宇宙行星撞上地球。讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)?；顒?dòng)6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。根據(jù)科學(xué)小品文特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究古人云：書讀百遍，其義自見。四、聯(lián)系生活，拓展延伸新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。我的課還很稚嫩，由于自己從教時(shí)間短，在教學(xué)中有時(shí)有急噪情緒,不能耐心地聽取完學(xué)生的發(fā)言,打斷學(xué)生的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。理解、積累詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個(gè)生字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)