【正文】 數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學(xué)性極強又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點?！笨铸垳缃^的原因至今是個謎，因為很多的科學(xué)來往往是源于大膽的猜想。恐龍的滅絕教學(xué)反思9《恐龍的滅絕》是新課標小學(xué)語文第四冊的一篇課文。在拓展環(huán)節(jié)，我向?qū)W生推薦《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}、《恐龍101問》、美國動畫片《恐龍》，它更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多?？墒窃谌祟惒粩喟l(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說法為線索，重點學(xué)習(xí)了課文第3自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。這一環(huán)節(jié)實際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)的.，接下來我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思。二、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的口頭概況能力在檢查學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況后，我安排學(xué)生默讀全文，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？學(xué)生對于第一、二種原因的概況有困難，我引導(dǎo)的也不是很得法，對于孩子的這一種能力還需要平時不斷加強訓(xùn)練。另外，在時間的安排上不是很恰當，寫字時間不夠，希望大家多提寶貴意見?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。每個課時都穿插寫字教學(xué)。在第二課時進行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。三、課堂資源豐富擴大課堂容量光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的`課堂資源來擴大課堂的容量。孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學(xué)生理解。如：在導(dǎo)入課文時，為了了解學(xué)生近段時間學(xué)到的課外知識，我設(shè)計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究。四、拓展課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度。但是不光是簡單的看，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。但在實際操作過程中又不是做得很好。如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，依然是我教學(xué)中比較薄弱的地方，必須向有經(jīng)驗的老師認真學(xué)習(xí)?！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了?？铸埖臏缃^教學(xué)反思15《恐龍的滅絕》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。通過本課學(xué)習(xí)，我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說法，還要激發(fā)調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動積極地通過各種渠道了解更多的知識，開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神；不僅要讓學(xué)生能夠用書本中的語言來介紹恐龍滅絕的種種說法，還要能夠以課本為例子，自覺地運用文中的段式來介紹自己了解的其他說法。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進行交流?？傊?，學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀教學(xué)課堂的主人。本來在選課的時候，還有一篇《雷雨》也是個很好的選擇，但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力，更沒什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說明文。而這一點，在我備課的當時似乎并沒有領(lǐng)悟到。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴寒？”這個問題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全跳進老師設(shè)計的套套里，很好掌控了。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。當然，三個班中沒有一個孩子是自己發(fā)現(xiàn)的，只是我稍作引導(dǎo)，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應(yīng)過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識呢？”孩子說了很多，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當時我就說：“到底他說得對不對呢，等一下我們學(xué)下去再驗證！”而事實上，到了課結(jié)束的時候，我都沒有去驗證，因為我根本就把這個事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點的。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。兩種說法我均采用從整體入手找段，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死；再進入細節(jié)找句子，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死；最后細化從詞語體會，你還能從這些句子中讀懂些什么，學(xué)生講到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。當學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個詞時，就馬上讓他們讀，通過讀來體會到他們獨特的感受。餓死之說，通過這一研究，需要理清與認識事物之間的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識，提高探究能力。師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息，再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考，最后我以問引讀，學(xué)生以讀代答，如：師：恐龍為什么會滅絕，請你快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法。這體現(xiàn)了一個“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進的閱讀教學(xué)新模式。以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學(xué)反思，這次研討活動，得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機會，讓我真正明白，當一位好教師，是要靠磨出來的。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。課時劃分兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入出示教學(xué)掛圖。（1）組成小組議恐龍A形狀 }B飲食 } 以了解、收集的資料為主。畫出生字講講課文的大概內(nèi)容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。抽取四人上臺領(lǐng)讀。第二課時一、復(fù)習(xí)聽寫詞語。（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？（2）、解決：課文提出了幾種說法？A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什么不能？教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會?！睂W(xué)生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容。只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有了興趣，就會用集中精力去做，學(xué)與樂不可分。在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說法“撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說。讀“撞地說”一段時，邊想象畫面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這種場景多可怕呀！指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。”“可能當時發(fā)生了很大的39。上完課，感覺學(xué)生表現(xiàn)良好，師生配合默契，當然也存在一些不足，學(xué)生在篩選資料時需要指導(dǎo)，評價的語言還要豐富一些。教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。學(xué)會積累和運用詞匯是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。對課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析其中的合理性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。分頁標題e讀中遷移內(nèi)化?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思9《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識小品文。教學(xué)之后，我認真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：一、激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。對于詞語教學(xué)和課文的閱讀我采用直接檢查的方法式，因為課文我課前布置孩子讀過了，孩子應(yīng)該比較熟悉，所以我就采用了略處理的方法，在課堂上花時較少。三、抓重點詞學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)2自然段的時候，我讓學(xué)生看畫面想象天氣的寒冷、從想象畫面理解“十分寒冷”“嚴寒”等詞語意思，結(jié)合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法，另外還抓住“突然”體會文章用詞的準確性。只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學(xué)的重點所在。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時，學(xué)生已經(jīng)對文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況，就直接進入文本的對話。這樣的課堂不再匆忙，扎實且有效?！啊薄翱铸埖臍v史大約兩億年”，學(xué)生對3000000、00000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識，對這幾種說法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。在教學(xué)第3自然段時，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。所以在上這節(jié)課之前，我布置了一個作業(yè)，讓孩子們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。開始的那幾個，都沒有完成，我不禁失望起來，想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學(xué)準備工作就那么難以進行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來。沒想到，一個小朋友為找到資料，翻了五、六本書，又征得姐姐的同意才完成作業(yè)，那種鍥而不舍的精神真讓我感動。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。并在看圖片的過程中理解“龐大”。比如：消失也就是滅絕的意思。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。但在實際操作過程中又不是做得很好。另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術(shù)師，簡而言之就是要會設(shè)疑，利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎フ覍て渲械拿孛?。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。在學(xué)習(xí)了課文如何表達恐龍滅絕的原因之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合課內(nèi)外的信息，以符合自己的觀點為標準對信息進行處理，再以把意思表達清楚為標準進行口語表達訓(xùn)練。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進步。充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。這樣分三步進行過渡，有圖片有模型有情景有解說，雖沒有多媒體的渲染，也很豐滿，還沒有脫離語文的本色。課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認識認識它們吧?。▽W(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認讀生字，生詞）老師檢查認讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）檢查生字認讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時組詞、說話、說識字方法……）這四個環(huán)節(jié)中也是有梯度的`，重點訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進行全班交流識字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個字。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇