【正文】 與技能（1）、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。講畫面內(nèi)容，了解恐龍。但又不一定是。出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。（3）、未解決問(wèn)題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。注意要讀出寒意?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思4《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識(shí)的課文。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？”等詞句?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思5本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，讓學(xué)生先交流識(shí)字的方法后，再請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字辦法去認(rèn)識(shí)課文中的這些生字。教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，因此導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái)，爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大、滅絕”。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)“說(shuō)法、漸漸、慢慢”等詞語(yǔ)通過(guò)換詞來(lái)理解詞意，從而理解文意。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過(guò)學(xué)生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說(shuō)充分點(diǎn)，你不贊同的請(qǐng)你說(shuō)出你的理由。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬(wàn)年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。對(duì)于詞語(yǔ)意思的`理解我也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)解決。《恐龍的滅絕》教學(xué)反思10《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、練習(xí)，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限，對(duì)撞擊說(shuō)的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過(guò)排序的練習(xí)，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說(shuō)的錄像，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說(shuō)的理解。四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說(shuō)的太多，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。想想自己對(duì)學(xué)生的不信任，一些該查的資料因?yàn)殚_始幾次的失敗而沒有進(jìn)行下去，太不應(yīng)該了。二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的方式?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是理解課文言語(yǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，也是邏輯思維能力的訓(xùn)練，是本課教學(xué)的`重點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)能力有提高作用的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生水平。提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課，沒有多媒體設(shè)備，只能上一節(jié)常態(tài)課。我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語(yǔ)言環(huán)境。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。知識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行……《恐龍的滅絕》教學(xué)反思15《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。（學(xué)生和老師一起書空，后齊讀課題）。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解恐龍滅絕的說(shuō)法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說(shuō)法中的邏輯關(guān)系和這種說(shuō)法是如何表達(dá)的。第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來(lái)寫，效果會(huì)弱很多。三、不足之處：識(shí)字教學(xué)在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我大多采取了齊讀的形式。興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。我適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生講講找資料的過(guò)程。平時(shí)也經(jīng)?？匆娝麄兡弥铸埖耐婢咴谡J(rèn)真地玩。孩子們的想象力是非常豐富的，通過(guò)自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失？播放“撞擊說(shuō)”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說(shuō)的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過(guò)有解說(shuō)詞幫助學(xué)生理解。通過(guò)換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué)。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，寫字時(shí)間不夠，希望大家多提寶貴意見。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)的，接下來(lái)我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。讀中積累語(yǔ)言。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。作為二年級(jí)的小學(xué)生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。（以上教學(xué)可援引資料與圖片）結(jié)束課文，朗讀第5自然段。乙方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)沒有道理，不能讓人信服。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。六、布置作業(yè)抄寫詞語(yǔ)。二、自由讀課文自由泛讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。以讀代講代問(wèn)，學(xué)生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)中，充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。合理運(yùn)用生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)。識(shí)字教學(xué)后，我將重點(diǎn)放在了凍死和餓死的兩種說(shuō)法之上?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思2《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。教案中有很多亮點(diǎn)，這自不必說(shuō)，我這榆木腦袋是想不出來(lái)的，比如詞語(yǔ)教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語(yǔ)放在一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。第一次的時(shí)候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀課文，但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過(guò)度，所以連接不是很好?，F(xiàn)在結(jié)束了，由其聽到沈老師說(shuō)比前面兩次度教都要好的時(shí)候，好開心。但如果大部分時(shí)間用來(lái)拓展而忽視對(duì)文本的解讀，脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸?？赡苁蔷o張吧，設(shè)計(jì)好的過(guò)渡語(yǔ)臨場(chǎng)有些遺忘，導(dǎo)致教學(xué)偶有卡殼，這是很應(yīng)該改進(jìn)的地方?；蛘呓處熅捅仨毞蹲x，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。恐龍的滅絕教學(xué)反思14《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我在使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？”等詞句?？铸埖臏缃^教學(xué)反思13《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識(shí)的課文?！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流，他們會(huì)獲取更多的知識(shí)，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報(bào)時(shí)，讓他們說(shuō)出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。為了攻破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來(lái)研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的“謎”。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將反思如下：一、單元整體教學(xué)提高課堂效率為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記，通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過(guò)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說(shuō)出它們的名字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。不足之處：第二環(huán)節(jié)安排識(shí)字教學(xué)，教師逐字進(jìn)行分析交流，學(xué)得扎實(shí)，但學(xué)生的積極性不是很高，也占了不少時(shí)間，個(gè)人認(rèn)為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進(jìn)行交流后再反饋。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。興趣是求知的源泉。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧?！崩钋笃拐f(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。于是,我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”陳中杰說(shuō)：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。但猜想獨(dú)一無(wú)二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來(lái)寫，效果會(huì)弱很多。三、不足之處：識(shí)字教學(xué)在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我大多采取了齊讀的形式。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))示例1：甲方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。五、指導(dǎo)書寫出示生字詞講識(shí)記要點(diǎn)：教師范寫，寫生書寫。（有關(guān)恐龍的）教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣重、難點(diǎn)與關(guān)鍵認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。雖然今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無(wú)遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。開始的那幾個(gè)，都沒有完成，我不禁失望起來(lái)，想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作就那么難以進(jìn)行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來(lái)。在學(xué)習(xí)了課文如何表達(dá)恐龍滅絕的原因之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合課內(nèi)外的信息，以符合自己的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行處理，再以把意思表達(dá)清楚為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。平時(shí)也經(jīng)?？匆娝麄兡弥铸埖耐婢咴谡J(rèn)真地玩。我適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生講講找資料的過(guò)程。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，因此導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái)，爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大、滅絕”。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的`。恐龍的滅絕教學(xué)反思4教學(xué)要求 ：知識(shí)與技能（1）、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。講畫面內(nèi)容，了解恐龍。但又不一定是。出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。（3）、未解決問(wèn)題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。注意要讀出寒意?？铸埖臏缃^教學(xué)反思5在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下?？铸埖臏缃^教學(xué)反思6《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。對(duì)于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個(gè)來(lái)讀，如果不會(huì)，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價(jià)值更大些。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。不過(guò)當(dāng)然克制住了。盡管今天學(xué)生的`猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。緊接著，楊文杰說(shuō)：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。通過(guò)這節(jié)課的39。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還要求他們看完以后還請(qǐng)他們用一句或者幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬(wàn)年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。對(duì)于詞語(yǔ)意思的理解我也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)解決。恐龍的滅絕教學(xué)反思12《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中