【正文】 與技能（1）、認讀、會寫本課生字。講畫面內(nèi)容，了解恐龍。但又不一定是。出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。注意要讀出寒意?！犊铸埖臏缃^》教學反思4《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇關(guān)于科學知識的課文。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句。《恐龍的滅絕》教學反思5本節(jié)課教學的重點還應放在識字和寫字上，重點訓練學生的自學能力，自主學習為主、合作學習為輔、順遍指導書寫一兩個字。如在學習生字詞時，讓學生先交流識字的方法后，再請學生用自己喜歡的識字辦法去認識課文中的這些生字。教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，適當讓學生練習有條理地說話。在課前布置學生“收集有關(guān)恐龍的知識”這一作業(yè)，因此導入新課時，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣，接下來讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過程中理解“龐大、滅絕”。這樣豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的同情，讓學生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導還是比較有實效的。我想在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。課時安排為兩課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上感悟思考課文所引出的問題。在學習課文時，對“說法、漸漸、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多。對于詞語意思的`理解我也是根據(jù)學生的實際來解決。《恐龍的滅絕》教學反思10《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。課中給大量的時間給學生讀書、思考、練習，及時反饋、及時糾錯，真正了解學生的“知”與“不知”。因為學生知識的有限，對撞擊說的理解有一定難度，所以我先讓學生默看課文，通過排序的練習，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像，加深了學生對撞擊說的理解。四、教學環(huán)節(jié)復雜有待改進這節(jié)課由于學生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時完成教學任務。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。想想自己對學生的不信任，一些該查的資料因為開始幾次的失敗而沒有進行下去，太不應該了。二、抓住重點詞學習課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。我想，應該更多地采取讓學生個別認讀的方式?！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。因此，引導學生認真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是理解課文言語內(nèi)容的訓練，也是邏輯思維能力的訓練，是本課教學的`重點，也是本課教學中對學生的言語能力有提高作用的內(nèi)容，扎扎實實地落實，切實提高學生水平。提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學校上課，沒有多媒體設備，只能上一節(jié)常態(tài)課。我個人認為一、二年級屬于低段，語文教學的重點還應放在識字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境。一、激發(fā)學生的興趣學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。知識的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風破浪，繼續(xù)前行……《恐龍的滅絕》教學反思15《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。（學生和老師一起書空，后齊讀課題）。全文以科學家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。在引導學生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時，還要引導學生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達的。第一課時的教學，在學生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。三、不足之處：識字教學在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。我適時地請學生講講找資料的過程。平時也經(jīng)?？匆娝麄兡弥铸埖耐婢咴谡J真地玩。孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學生理解。通過換詞練習練習理解“滅絕”的意思。每個課時都穿插寫字教學。另外，在時間的安排上不是很恰當，寫字時間不夠，希望大家多提寶貴意見。這一環(huán)節(jié)實際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務的，接下來我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思。這是我們學習這篇課文的一個重要目標。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。讀中積累語言。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。雖然今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。指導學生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。作為二年級的小學生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學的好奇心。《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的`感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。學生是學習的主人。不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在時間的安排上不是很恰當，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發(fā)表自己的見解。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。（以上教學可援引資料與圖片）結(jié)束課文，朗讀第5自然段。乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。六、布置作業(yè)抄寫詞語。二、自由讀課文自由泛讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。以讀代講代問，學生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在我的識字教學環(huán)節(jié)中的設計中，充分地體現(xiàn)了這一點。合理運用生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調(diào)動學生的情感，讓學生處于積極主動的狀態(tài)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的服務。識字教學后，我將重點放在了凍死和餓死的兩種說法之上。《恐龍的滅絕》教學反思2《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。教案中有很多亮點，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現(xiàn)，讓學生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個問題去讀課文，但是由于我沒有很細地想好中間因果關(guān)系的過度，所以連接不是很好。現(xiàn)在結(jié)束了，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時候，好開心。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，脫離語文學科的本位，一味地強調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強調(diào)課外拓展延伸?？赡苁蔷o張吧，設計好的過渡語臨場有些遺忘，導致教學偶有卡殼，這是很應該改進的地方。或者教師就必須范讀，讓學生學習。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。恐龍的滅絕教學反思14《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句。恐龍的滅絕教學反思13《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇關(guān)于科學知識的課文。”如果將他們信息進行交流，他們會獲取更多的知識，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。為了攻破難點，我設計了以下教學策略以“謎”為線索導入課文，先認讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學家們還未解開的“謎”。經(jīng)過教學實踐，現(xiàn)將反思如下：一、單元整體教學提高課堂效率為了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學時，嘗試采取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預習情況；然后，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進度進行每課的第二課時教學。不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在指導學生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語時，未能夠結(jié)合生活實際進行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過。因此在導入新課時，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說出它們的名字，激發(fā)他們學習的興趣。不足之處：第二環(huán)節(jié)安排識字教學，教師逐字進行分析交流，學得扎實，但學生的積極性不是很高，也占了不少時間，個人認為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進行交流后再反饋。培養(yǎng)合作學習的能力。興趣是求知的源泉。當老師的也許就是靠了這么一點點的對學生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學吧?！崩钋笃拐f：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。于是,我對學生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”陳中杰說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。但猜想獨一無二，又能聯(lián)系當今社會時事，所以我對他大加贊賞。第一課時的教學，在學生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。三、不足之處：識字教學在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。并在看圖片的過程中理解“龐大”。閱讀教學中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎上，對課文做出合理想象，從而開拓學生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言。教師相機引導朗讀。(此處可進行辯論教學)示例1：甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。五、指導書寫出示生字詞講識記要點：教師范寫，寫生書寫。（有關(guān)恐龍的）教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)探索科學的興趣重、難點與關(guān)鍵認讀、會寫本課生字。雖然今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。在指導學生讀好“嚴寒說”這一段文字時，教師引導學生想象：大雪紛飛、寒風呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進行有感情地朗讀。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。開始的那幾個，都沒有完成，我不禁失望起來，想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學準備工作就那么難以進行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來。在學習了課文如何表達恐龍滅絕的原因之后，應引導學生綜合課內(nèi)外的信息，以符合自己的觀點為標準對信息進行處理，再以把意思表達清楚為標準進行口語表達訓練。課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導致了恐龍的滅絕。平時也經(jīng)?？匆娝麄兡弥铸埖耐婢咴谡J真地玩。我適時地請學生講講找資料的過程。在課前布置學生“收集有關(guān)恐龍的知識”這一作業(yè)，因此導入新課時，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣，接下來讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過程中理解“龐大、滅絕”。這樣豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的同情，讓學生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導還是比較有實效的`。恐龍的滅絕教學反思4教學要求 ：知識與技能（1）、認讀、會寫本課生字。講畫面內(nèi)容，了解恐龍。但又不一定是。出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。注意要讀出寒意。恐龍的滅絕教學反思5在一次又一次對兩位摯友的友情的感動中，德諾消失了，長眠于長滿青草的地下?？铸埖臏缃^教學反思6《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。對于有些基礎不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。不過當然克制住了。盡管今天學生的`猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。緊接著，楊文杰說：“可能當時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。通過這節(jié)課的39。但是不光是簡單的看，還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。對同一文本的感受也會各不相同。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多。對于詞語意思的理解我也是根據(jù)學生的實際來解決。恐龍的滅絕教學反思12《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文，文中