【正文】 舉手同學(xué)中一個平時能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨到的見解。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。教學(xué)重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。認(rèn)讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。六、教學(xué)評價設(shè)計朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價，達(dá)到正確流利朗讀。學(xué)習(xí)課文，理解文中提到的幾種關(guān)于恐龍滅絕的原因的說法。老師展示精美的恐龍畫面?，F(xiàn)在，我們還能見到這般景象嗎？你在什么地方見過恐龍？（書本、博物館、電視??）為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？（因為恐龍已經(jīng)滅絕了。2）小組匯報。世界最大的食肉恐龍（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，增加孩子的學(xué)習(xí)自信心。師生互動，讀中感悟這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方再與小組同學(xué)交流一下。）三、探究討論大膽假想這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕的原因至今還是一個謎。學(xué)生匯報、表演1）生以恐龍身份講述自己滅亡的經(jīng)過 2）也可演各種類型的恐龍 3）學(xué)生進(jìn)行評價（發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表能力和思維能力。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生利用自己已有的收集資料的經(jīng)驗，把收集的有關(guān)恐龍的資料與其他學(xué)生進(jìn)行交流，老師再展示更全面的恐龍知識激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)課文。在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計及反思《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計（第一課時）一、教材內(nèi)容分析《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。（2）、想想恐龍滅絕的原因?qū)W習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語：小老師帶讀——開火車讀——男女生比賽讀]（2）、師：生字寶寶這么快就會讀了，我們把它送回文中，誰會讀？[指名分節(jié)讀]讀懂課文（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？這次老師請大家選自己喜歡的方式讀4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；讀完后說說：恐龍滅絕的原因。[板書：……]你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說、太陽黑子說）總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說法的理由。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。經(jīng)過教學(xué)實踐，現(xiàn)將反思如下：一、單元整體教學(xué)提高課堂效率為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)時，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時教學(xué)。把書寫練習(xí)放入課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。為了攻破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)策略以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學(xué)家們還未解開的“謎”。教學(xué)難點是學(xué)生對撞擊說的理解，我在學(xué)生找出幾種說法后，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法后，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”，給他們時間和空間體會自學(xué)的快樂。”如果將他們信息進(jìn)行交流，他們會獲取更多的知識，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。但是回顧上課的過程，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢?！犊铸垳缃^》教學(xué)反思2恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。但猜想獨一無二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會時事，所以我對他大加贊賞。只是說：“他們不知道哪里什么時候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對嗎？”有的學(xué)生說：“也許當(dāng)時火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。有時候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。過程與方法（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。正確、流利、有感情地朗讀課文。出示自己收集的資料。二、自由讀課文自由泛讀。組成兩人小組對讀。六、布置作業(yè)抄寫詞語。匯報。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。（可由學(xué)生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。（以上教學(xué)可援引資料與圖片）結(jié)束課文，朗讀第5自然段。學(xué)生自讀兩遍課文后就交流，學(xué)生竟然都找對了答案。”嘿嘿，這省略號也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，真是讓我竊喜，再一次對他們刮目相看哇！我繼續(xù)追問：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎？”學(xué)生不約而同地說：“不是。嘻嘻，學(xué)生再一次令我刮目相看了呀！……一節(jié)課上，短短的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生竟三次讓我對他們刮目相看，這是多么得難得??！這是多么美麗的風(fēng)景啊！“行路別忘看風(fēng)景”，這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的。朋友們，行路別忘看風(fēng)景?。　犊铸垳缃^》教學(xué)反思5《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊的一篇課文。教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。一、注重教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情收集資料，激發(fā)探究心理。課前我有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，又形成強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。提高了學(xué)生識字的興趣，切實起到鞏固識字的作用，讓學(xué)生感受到識字的愉快。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生沒有概念的。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，長期以往，將會加強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節(jié)課下來還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語法）演一演啊（“避”因為有走之兒就可以用演一演的方法）。學(xué)生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。四、拓展課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。不過試試看，也許能說出點什么呢。緊接著，葛洪剛說：“可能當(dāng)時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！崩钕枵f：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了?！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因為課文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……葛洪剛又說：“ 可能是因為恐龍之間相互殘殺，最終恐龍滅絕了。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點點的對學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下，可能效果更好?！翱铸埖臏缃^”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡?？赡苁蔷o張吧，設(shè)計好的過渡語臨場有些遺忘，導(dǎo)致教學(xué)偶有卡殼，這是很應(yīng)該改進(jìn)的地方。在拓展環(huán)節(jié)，我向?qū)W生推薦《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}、《恐龍101問》、美國動畫片《恐龍》，它更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。讓學(xué)生在讀中理解文意。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。通過本課學(xué)習(xí)，我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說法，還要激發(fā)調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動積極地通過各種渠道了解更多的知識，開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神；不僅要讓學(xué)生能夠用書本中的語言來介紹恐龍滅絕的種種說法，還要能夠以課本為例子，自覺地運用文中的段式來介紹自己了解的其他說法。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流?？傊瑢W(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀教學(xué)課堂的主人。課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是理解課文言語內(nèi)容的訓(xùn)練，也是邏輯思維能力的訓(xùn)練，是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)中對學(xué)生的言語能力有提高作用的內(nèi)容，扎扎實實地落實，切實提高學(xué)生水平。這樣就充分發(fā)掘了課內(nèi)外的語文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認(rèn)讀的方式。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會出現(xiàn)了。于是,我對學(xué)生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”黃帥說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。”樊靈鑫補(bǔ)充到：“而當(dāng)時沒有測量地震的地動儀(前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》)”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺得很好笑?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點?！笨铸垳缃^的原因至今是個謎，因為很多的科學(xué)來往往是源于大膽的猜想。第五篇：恐龍的滅絕教學(xué)反思《恐龍的滅絕》教學(xué)反思 安康高新區(qū)第一小學(xué)張秋《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。所以教學(xué)設(shè)計是思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，本來能帶領(lǐng)學(xué)生順利完成本課教學(xué)。這本來是一個比較容易出彩的環(huán)節(jié)，但可能學(xué)生課外閱讀不夠豐富，并未做出精彩的回答。本次教學(xué)的遺憾也告訴我教師的狀態(tài)非常重要，上課時不能將自己的問題帶入課堂。