【正文】 ，引發(fā)學生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。二、教法學法情境法：運用農(nóng)遠資源，結(jié)合學生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學生強烈的探究欲望。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學生與文本之間的空間距離，貼近學生的心理認知狀態(tài)，調(diào)動學生的學習興趣。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導思考，直奔教學重點。這個過程培養(yǎng)了學生自主學習，學會合作，學會探究。老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學生的注意，理解“突然”。啟發(fā)理解“躲避”“嚴寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能。）自主感悟，領(lǐng)會語句。（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓練，突破課文難點，學生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。(閱讀教學應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學以致用，促進語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。（從課堂向課外延伸，拓展語文學習空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。應(yīng)用農(nóng)遠資源，把學生帶進恐龍世界，縮短學生與文本之間的空間距離，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解重點詞句，引導學生讀中理解感悟重點段，突破教學難點，達到了良好的教學效果。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。七、教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：給小組學習提出明確的要求，充分讓學生自主學習，合作學習，同時教師在學生自主學習前，給了學生明確指導，體現(xiàn)了老師導的過程。同時教師及時的給與評價，相機進行朗讀指導，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。讓學生解答學生的問題，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。（四）、拓展升華在學習課文之后，鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。在學生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計了一道鞏固練習題，通過連線的方式再次鞏固所學知識，并使學生理解事情發(fā)展的前后因果關(guān)系。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確”。一、注重字詞教學，落實初讀目標記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導學生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導，停頓記號的出現(xiàn)就是給學生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學著停頓。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。所以我在教學時讓學生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學生心中已經(jīng)留下了痕跡?！比绻选奥亍边@個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖?？破瘴牡慕虒W要引導學生在訓練的過程中了解某些科學常識，更要學習作者怎樣表達說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。就在這一步步精心的預設(shè)下，學生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導，授他們以“漁”。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。使學生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學習、體味過程。2正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）說教法和學法語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學生內(nèi)在動因，激發(fā)學生探索的欲望。在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。復習環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復習。從而再次激發(fā)學生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。故人云：書讀百遍，其義自見。學生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。這樣學生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導了學生由課內(nèi)走向課外。正確、流利的朗讀課文。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。教學過程第一學時教學活動活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍課件出示恐龍圖?；顒?【活動】二、讀好課文，獲取信息自讀課文，讀準字音。讀了課文，你了解到哪些信息？讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。（1）出示第一句，讀句子。（4）教師引讀，讀好問句。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。第一句抓住“突然”一詞。師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去?；顒?【練習】五、鞏固字詞，書寫生字漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？讓學生認真觀察歸類匯報、交流：長橫要突出：亡、染、類。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。識記“恐”。自學本課的生字生詞。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。課件出示：（3）植物大量枯萎、死亡。（5）食肉恐龍漸漸滅絕。撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。）學生練寫，展示佳作?？铸埖臏缃^說課稿10今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊的一篇科學知識小品文。依據(jù)實驗教材編寫的指導思想，結(jié)合本課教材特點，教學重難點是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。二、閱讀理解，指導朗讀新課程標準指出，“閱讀是一種個性化的行為。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。同時又啟發(fā)學生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣和愿望。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。正確、流利的朗讀課文。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。教學過程第一學時教學活動活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍課件出示恐龍圖。正確朗讀課文。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。敬請各位領(lǐng)導、老師多多指正?！币虼?，在對課文內(nèi)容有了充分認識后，使學生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)該如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機結(jié)合，變“封閉型”教學為“開放型”教學，讓我們共同來保護自然環(huán)境。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在課堂上我是這樣做的：一、鞏固生字，寫字指導識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認識的字，為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學生的興趣。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學生進行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆?；顒?【練習】五、鞏固字詞，書寫生字漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？讓學生認真觀察歸類匯報、交流：長橫要突出：亡、染、類。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。第一句抓住“突然”一詞。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。（4）教師引讀，讀好問句。（1）出示第一句，讀句子。讀了課文，你了解到哪些信息？讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤?；顒?【活動】二、讀好課文，獲取信息自讀課文，讀準字音。31恐龍的滅絕課時設(shè)計課堂實錄31恐龍的滅絕1第一學時教學活動活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍課件出示恐龍圖。）學生練寫，展示佳作。撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。（5）食肉恐龍漸漸滅絕。課件出示：（3）植物大量枯萎、死亡。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。自學本課的生字生詞。識記“恐”。正確朗讀課文。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。也就是直接揭示了教學重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了3條線索?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣與愿望。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W生的濃厚興趣，激發(fā)學生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學。三說教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。教學中并輔以“情景教學法”。教學生學會學習。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。（一）教學目標1復習鞏固生字，會寫“迷”字。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認識水平。如何讓我們的科普文教學不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！恐龍的滅絕說課稿8一說教材《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設(shè)計了一系列語文化的訓練。三、精心設(shè)計語言訓練，發(fā)展邏輯思維能力提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學習閱讀，在寫作中學習寫作，在聽說中學習聽說。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學第2自然段時就采用比較的方法讓學生來品讀。針對二年級學生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了。但對于低段學生來說，不必作理性講解，讓學生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。同時還運用各種方式幫助學生理解詞意。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學生感知文本嘗試讀，要求學生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進行檢查反饋。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學更具有語文味呢？在設(shè)計本課教學時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細節(jié)，學生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學生就能多提高一點學習的能力?？铸埖臏缃^說課稿7今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。所以，我們不能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。讓學生學會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。）學生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：寒冷說恐龍的滅絕撞地說偷吃說