【正文】 了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。理解、積累詞語。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。（染）（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內容來辯論。我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）五、拓展延伸除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。過程與方法（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。正確、流利、有感情地朗讀課文。出示自己收集的資料。）教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。三、學習生字出示生字詞限時自由拼讀。五、指導書寫出示生字詞講識記要點：教師范寫，寫生書寫。二、學習課文自由讀課文，想想：（1）課文提了一個什么問題？（2）、課文又解決了什么問題？（3）、課文還有什么問題是無法解決的？（另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）自由組成討論小組解決問題。C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。深入學習課文。(此處可進行辯論教學)示例1：甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。示例2：甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。教師相機引導朗讀。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。四、教具準備：生字詞語卡片、學生搜集有關恐龍（或滅絕）的資料。師生交流，理解字詞：利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。）學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。學習方法：（1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。說 法起 因變 化結 果匯報合作學習成果。引導學生想像畫面，有感情地讀文。學生認為難的字，教師示范書寫。學習了這一課，你有怎么的感受？七、實踐活動（二選一）根據(jù)本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關信息，擁有大量圖文資料?？铸垥r代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。)2．激活原有體驗，開放學習空間。)3．觀看錄像，強化感知。（播放課文錄音）你仔細聽聽，這是關于恐龍什么的話題？你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”。(自主學習和協(xié)作學習之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。)(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸?！墩Z文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。理解課文中所講的關于恐龍滅絕的說法。教學難點：學習第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。龐大的恐龍為什么會消失了呢？三、略讀讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）板書：寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說課文中詳細地為我們介紹了哪兩種說法？那就讓我們也來細細地研究研究這兩種說法，好嗎？四、精讀出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（1）（指名說）“突然”（點紅）是指什么，你能換個詞嗎？（2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。動物都耐不住嚴寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找?！浚?）（指名讀?！枯p聲讀讀這兩句話。（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說）你還知道關于恐龍滅絕的其它說法嗎？你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？六、學習第5段?！浚?） （師讀）從這段話中你又聽明白了什么？（2） 你還有別的什么想法呢？（3） 希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。《恐龍的滅絕》教學設計13一、教材分析《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學知識小品文。二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）教學目標：知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。教學對象為二年級學生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。范寫。然而……出示：【這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。（齊讀）五、略讀第4段，拓展。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。（齊讀）（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）（3）你們的推測都很有道理，那么有一部分專家又是怎么說的，他們認為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？出示句子：【因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。（3）面對這種突如其來的嚴寒，恐龍能適應嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴寒（點紅），所以就慢慢地消失了?！壳疲@就是其中的一種說法——“寒冷說”。放眼望去，盡是恐龍的世界。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。教學重點：學習課文第4自然段，理解課文中關于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。)《恐龍的滅絕》教學設計12教學目標：鞏固生字新詞的學習，學寫生字“謎”“類”?！睂W生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。)3．師生交流，理解字詞。)2．邊讀邊畫，自主識字。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。三、教學過程(一)、激活思維，開放空間1．問題搶答，激活思維。二、學習目標1．認識15個生字?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。相關鏈接：恐龍博物館：是中國科學院南京地質古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。）學生練習，互相點評，展示佳作。”引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。（4）議一議：組內討論不明白的問題，補充有關的自然科學知識。地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動植物大量死亡；地球上哺乳動物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。三、再讀課文，了解大意默讀課文，邊讀邊標畫。可是現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……板書課題：3恐龍的滅絕 讀課題想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。三、教學重、難點：重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。二、教學目標：會認識15個生字，會寫9個字。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關的資料開個展覽會。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什么不能？教師：予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？（2）、解決：課文提出了幾種說法？A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。第二課時一、復習聽寫詞語。抽取四人上臺領讀。畫出生字講講課文的大概內容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。講畫面內容，了解恐龍。（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣?！犊铸埖臏缃^》教學設計9教學要求 ：知識與技能（1）、認讀、會寫本課生字。1對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。你還贊成哪些說法？若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。自由讀或小組合作讀。（4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。出示課件，開火車讀生詞。三、教學準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格?！犊铸埖臏缃^》教學設計8一、教學課時：第二課時二、教學目的：復習15個生字，會寫“染”這個字。自評：本節(jié)課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。（教師適時的提煉學生觀點）：質疑答辯。（板書完整課題）：，你知道有哪些？：你最贊同哪種觀點呢？：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理?！窘虒W過程】一、導入：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料?！犊铸埖臏缃^》教學設計【教學目標】1．通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學生、備課程、備情境、備自己、備設計。學生書寫、評點（寫字教學是低年級的重要教學內容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫。（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會概括，讓這一段的內容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環(huán)節(jié)）四、書寫指導：嚴寒、耐、亡紅色標出的字是我們今天要寫的生字。請你試想一下，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。）三、學習寒冷說現(xiàn)在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。）恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。）二、初步感知，認識生字。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。你能簡單談談你了解的恐龍嗎？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望教學過程設計：一、談話激趣，聊聊恐龍。針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。題型如下：寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋鼓勵質疑，發(fā)散思維，你有不同的看法或意見嗎？（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑），是不是只有這幾種說法，你是從課文