【正文】 重點難點教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個生字。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學(xué)中有時有急噪情緒,不能耐心地聽取完學(xué)生的發(fā)言,打斷學(xué)生的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究古人云：書讀百遍，其義自見。根據(jù)科學(xué)小品文特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?；顒?【作業(yè)】六：作業(yè)布置。讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？學(xué)生自由讀后，談自己的感受。教師起好引導(dǎo)作用。）（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。同步練習(xí)第2題做完。短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。說明恐龍還來不及反應(yīng)?；顒?【講授】三、以讀代答，理解詞句師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。理解、積累詞語。5課外鏈接，拓展視野課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。3教學(xué)重難點教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。二、巧釋說明方法，品味語言精妙課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點，了解說明方法。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。九、布置作業(yè)完成課后的“讀讀抄抄”。學(xué)習(xí)最后一段時，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。五、教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生們收集恐龍的資料。二、學(xué)生分析：作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。）最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄?！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命！四、板書設(shè)計。）連詞說句，整體感悟?！睂Ρ仍僮x一讀，加深學(xué)生對文本的體驗。（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。教學(xué)重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。在這個過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。A、“一種說法”自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？充分尊重學(xué)生的朗讀感悟?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”（四）以讀代答，理解詞句。（三）讀好課文，提取信息?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。在理解詞語的時候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思?？铸埖臏缃^說課稿4一、教材分析《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。（四）拓展延伸，整合讀說過渡：“恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？”“從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？”新課標(biāo)指出：語文的外延與生活相等。正因為寒冷導(dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。考慮到課文的這些特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程三個部分進(jìn)行說課。最后一個問題，哪個小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因為……所以……”說說恐龍滅絕的原因。A、給第二中說法起個名字。……）是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。識字“孵”。這天真熱啊，我有點——耐不住了。要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。請小組代表來。B、每個小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。板書：消失（5）、請小朋友試著讀好這段話。你知道孵字的左邊為什么是個卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個卵字。就是忍受不了。（2）、標(biāo)出自然段的序號。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。他們有一個共同的名字叫——生：恐龍。2學(xué)情分析作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。]（二）自主讀文，整體感知設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。七、教法和學(xué)法：針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。關(guān)于恐龍滅絕的原因，了解這5種說法并不是目的，而是要在閱讀中了解、積累文中重要詞語，培養(yǎng)語感，激發(fā)探究興趣。請一個孩子板演，其它孩子寫到課后的田字格中，寫完后評價?！笆帧闭f明當(dāng)時天氣特別冷。（擴(kuò)詞）我們祖國的漢字就是這樣一個字包含著一個故事，一個字就是一幅美麗的圖畫，多么有趣呀！出示文中的一些帶有生字生詞的句子來讀，在檢測中初步理解句子意思?！凹保〞爸瘛迸c竹子有關(guān)，因為古代的書籍是用竹簡編成的一捆一捆的。重點環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計一、首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入呈現(xiàn)圖片有兇猛的霸王龍，體格龐大每走一步連大地都震顫的震龍，身體最長的腕龍，在天空飛翔的翼龍……這一只只、一種種生動鮮活的恐龍今天在現(xiàn)實生活中還能看到嗎？是啊，再也看不到了，一只也沒有了，從而引出今天的課題《恐龍的滅絕》。基于這樣的思考我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：，認(rèn)識本課15個生字，重點認(rèn)識“萎、籍、謎、耐、”等，聯(lián)系插圖和生活實際，積累“枯萎、書籍、耐不住”等詞，會寫“謎、嚴(yán)寒”等字詞。同時問題也隨之而來：“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”課文層次清晰，有詳有略地為我們介紹了恐龍滅絕的五種說法。從而我擬定本課的教學(xué)重難點是：運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識“萎、籍、謎”；正確規(guī)范地書寫“謎、嚴(yán)寒”；積累詞語。抓住重點字詞，分類識記生字。采用編字謎，猜字謎的方法，有“類”一種大米。三、導(dǎo)讀感悟探究龐大的恐龍為什么會消失了呢？科學(xué)家都提出哪些說法？默讀課文，邊讀邊用筆畫出2—4自然段的第一句話，多讀一讀。讓我們讀出天氣的嚴(yán)寒，讀出我們的遺憾，讀出對恐龍滅絕的無奈。所以恐龍的滅絕至今仍然是個謎，你想解開這些謎嗎？作業(yè)：推薦網(wǎng)站、書籍，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外去探究。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學(xué)研究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在課前我會讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。[這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。同時，還采用組織討論法和重點詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據(jù)是《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。能正確、流利地朗讀課文。4教學(xué)過程 教學(xué)活動 活動1【講授】恐龍的滅絕第一課時談話激趣，導(dǎo)入課題。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。領(lǐng)著我們一起讀一讀。）在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（2）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？板書：嚴(yán)寒 寒冷“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當(dāng)時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當(dāng)時氣候有多么嚴(yán)寒嗎？（課件出示圖片配風(fēng)聲）（3）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。請小朋友小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結(jié)果。） 生練寫，展示佳作。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。出示“躲避”指名讀，讀了這個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個生答——含有一對反義詞的詞語。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個代表說說理由。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。紛紜的說法，大膽的推測引起學(xué)生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。快看，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。”錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，形成強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。文中就給我們介紹了其中的幾種?！薄斑@份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。最后再指名學(xué)生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報相機(jī)板書。（六）板書設(shè)計3恐龍的滅絕寒冷說撞擊說偷吃說（恐龍骨骼圖）傳染說氣溫下降說這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭Ｈ绾谓柚@篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。在交流的同時結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。重點引導(dǎo)學(xué)生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染?。?）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨(dú)立思考。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。依據(jù)編排意圖、教材特點以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)，這里我說說第二課時的教學(xué)策略與理念，本課時教學(xué)目標(biāo)是：知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。三、教學(xué)過程（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會用詞語概括，并板書這幾種說法?！暗厍蛏贤蝗蛔兊檬趾洹２シ判乔蛳嘧驳囊曨l，隨機(jī)理解“塵?！?；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。附板書設(shè)計：一種說法寒冷說31恐龍的滅絕另一種說法星球相撞說偷吃恐龍蛋其他種種說法傳染疾病