【正文】 ”又是討厭到了極點。看來，同學們都各有各的看法，那么，這節(jié)課就來我們走近小鹿，學習這個和他有關的故事吧——舉起手來，和老師一起認真地寫課題（出示課題）《獅子和鹿》（注意書寫漂亮）——來，一齊讀二、檢查交流，了解大意。師：同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。你能說說嗎？*是呀，一個“啊”讓我們看到小鹿正得意洋洋地自我欣賞著，而這個“唉”卻 讓我聽出了他正在唉聲嘆氣的抱怨呢?？赡?（）：《獅子和鹿》這個故事是個寓言故事，寓言都有寓意，那你讀了這個寓言，懂得了什么？可能2(已說出)：《獅子和鹿》這個故事是個寓言故事，寓言都有寓意，這位同學把寓意都說出來了，請這位同學再說一遍。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。（出示第四自然段和第五自然段第一句）當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機已經(jīng)悄然逼近。3．培養(yǎng)獨立自主的閱讀能力。2． 想一想：聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。提高學生的閱讀理解及分析解決問題的能力。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義的問題，引導學生自主探究?，F(xiàn)在請同學們自由地讀課文吧。四、以讀為主，感悟文本１、對比感悟鹿對鹿角和鹿腿前后兩種不同的態(tài)度①、小朋友們，現(xiàn)在我們就是這只美麗的鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。我們不能隨便的否定它們。師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。生：送命和逃生。（課件出示）對比一下與本文的異同。師：為什么后悔呢？生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。生邊讀邊找。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？ 生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。聽到了同學的朗讀聲，語速很快，這確實是一只非常緊張害怕的鹿，誰來讀一下？（哎呀、悄悄）讀著讀著，你看到了什么？小結：這叫有驚無險。誰來讀讀第一句？（這么長的句子都能讀的一字不差，真厲害！）下一句，誰來？（字正腔圓，好聽?。┑谌?？（有氣勢，有力量！）最后一句，誰來讀？ 恭喜你們，順利通過。鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命 鹿腿——難看（有力）獅口逃生我的說課完畢，謝謝各位評委老師！第四篇：獅子和鹿_(教案)獅子和鹿一、激情導入在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)生回答：角，師：鹿也從認為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。我主要分以下幾個步驟進行：第一：創(chuàng)設情境，導入課題。學習這篇課文，有助于加深對本單元 思想方法 這一主題的認識和理解。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。二、出示學習要求，明確學習任務、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發(fā)。小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？用“—”畫出來。二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。*（2讀）老師聽出來，“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”這兩個地方，你讀得特別好，你能說說嗎？*是呀，難怪把獅子都能遠遠地甩在后面呢！*③師：當小鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中“掙脫”出來，然后又——（3讀）誰來讀讀這句話？④*最后的一個“奔”字，你讀得特別有力，你想告訴大家什么呀？總結：看來，鹿雖然不喜歡那難看的細腿，但恰恰是那難看的細腿在關鍵時刻讓鹿兩次擺脫了獅子的追趕，讓我們一起來讀讀這段話，一起來感受一下這四條長腿給鹿帶來的好運吧?。ㄉx前后各2句，師讀中間“掛住”的2句）四、歸納提升，整合實踐：過渡：同學們，課文學到這兒，讓我們來假想一下，如果鹿沒有這四條難看的長腿，一開始他會怎樣？當角被一掛住，鹿又會有怎樣的結局呢？學生說一說師：難怪鹿最后說————（出示最后一段）齊讀師：同學們，故事讀完了，你有什么話想對小鹿說嗎？試著在課文后面寫一寫。（1讀）①*老師聽出來“多么勻稱，多么精美別致”，小鹿連著說了兩個“多么”，可見小鹿對自己的角真是滿意極了，你還能從哪兒感受到小鹿是那么喜歡自己的角？（2讀）②*“好像兩束美麗的珊瑚”你為什么這樣讀？*仔細看，這還是個——（比喻句呢）！珊瑚看到過嗎？瞧，（出示圖片），鹿那兩只角多像大海深處那美麗的珊瑚呀。二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。齊讀四個詞師：不同的詞語有不同的意思，不同的用法，讓我們在學習課文的過程中進一步體會這些詞語的用處。（男女生讀）（三）、師：（指板書）小鹿，如此喜歡他的角，因為鹿認為角長得很美麗，不喜歡他的腿，是因為他認為腿長得難看。這些小故事形式短小，比喻恰當，形象生動，如：《龜兔賽跑》，《農夫和蛇》。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？三、品讀課文，體會探究學生匯報交流。（老師范讀五、六自然段）C、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。3．課件。、一起來評一評讀得怎么樣。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀??）【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：（二、教法設計與學法指導）三年級的學生對童話或寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但他們的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因此本課的教學中，我將利用多媒體，時刻注意引導學生將文字語言轉變?yōu)榛顒拥漠嬅?，“以學生為主體”，因材施教。第四：內化提升，總結回顧。開小火車讀。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”預設：你有一雙火眼金睛，老師一看就知道你是個會讀書的孩子。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學改正讀）