【正文】 住，險些讓他喪命。誰還想來試試？（2讀）②*“太細了”你為什么要這樣讀呢？* “太細了”，剛才是“多么勻稱，多么精美別致”，現(xiàn)在是“太細了”，一個是喜歡到了極點，現(xiàn)在的“太”又是討厭到了極點。*那這個角怎么會被掛住呢？小結：是呀，長得太像珊瑚了，看來美的東西雖然好，但有時也會有缺陷呀！師：我們再來看看難看的腿又是怎樣讓他獅口逃生的呢？你抓住了那些關鍵的詞、句，拿起筆來圈一圈？學生圈畫交流：你圈了那些詞？（板書：撒開長腿有力蹦來跳去 甩 奔）師：誰來說說你為什么圈出這些詞？①*（1讀）（第一句），*是呀，因為腿長，所以遇到危險，鹿就能撒開長腿就跑。師：同學們，寓言故事一般都比較短小、有趣，能告訴我們一些道理。自己讀一讀，想想你明白了什么？課后和老師、同學交流交流好嗎？第二篇：《獅子和鹿》《獅子和鹿》一、教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。板書課題：2獅子和鹿并齊讀二、初讀課文，了解課文大意。指名回答，并出示句子（我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。同學們自由地讀6自然段。）引導再讀。教學重點、難點1．理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。3． 說一說：小組內(nèi)互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。誰能用“多么??多么??”練習說話？（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導讀出對腿的不滿和抱怨。這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。根據(jù)《教育學》教師要整體把握教科書的原則，我對教材作了如下的分析：、地位和作用：《獅子和鹿》這篇課文是人教版三年級語文上冊第七單元最后一課，該單元以“ 思想方法 ”為主題展開。第三是：情感目標。（三、教學手段）在教學手段方面，我主要采用多媒體課件、圖片及自制道具等手段來輔助教學。如：然后由學生分組討論、回答，由我補充作答。這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。（XX同學真聰明，知道讀書就挺直腰板）三、認讀詞語、短語師：我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀的很認真，能邊讀邊畫，這是讀書的好習慣。（出示句子）請你先練一練吧！A、?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!B、鹿開始抱怨起自己的腿來。（板書：角美麗）面前的課桌仿佛就是那池清水，他對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（齊讀）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）（PPT：出示珊瑚圖、鹿角圖）我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）難怪小鹿會說：“啊，我的角多么??”（板書：精美別致）此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲??）根據(jù)孩子的回答，那就請你有感情的來讀一讀這句話吧！自我欣賞，非常高興地—— 多么，多么 自我陶醉，非常滿意地—— 自我贊美，非常得意地——預設：沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？你讀得真好！真是太出色了！我發(fā)現(xiàn)他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！他的眼神告訴我，他已經(jīng)完全陶醉在精美別致的鹿角里了！師：聽了同學們的朗讀，真讓人陶醉。誰能讀出當初的這一幕驚險的場面呢？（引導：想一想當初鹿一定非常緊張，非常害怕。就如說美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛(wèi)生。二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。板書課題，相機指導題目的書寫。還誰想來試試。（課件出示該句話）師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說?? 生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。（出示獅子圖片）師：同學們，看看誰來了。生讀讀最后一段。師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。那在同學們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。教師小結：這節(jié)課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。師：但老師不想讓它結束，我們續(xù)編一下這個故事。生：它感到很后悔。（師配樂朗讀第六自然段）師：同學們，你們看到了什么？ 生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？ 生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。（出示提示內(nèi)容）生分段讀課文。四、教學過程：（一）課前交流師：同學們，看看今天老師把誰請來了。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。指名讀。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“撅、皺”讀）預設：達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？讀慢一點，更能表達鹿的感受！哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！誰還愿意來讀一讀？全體起立，孩子們，現(xiàn)在你們是自由的，發(fā)揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。D、鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。師：是的，在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你能挑戰(zhàn)它們嗎？第一門：詞語 勻稱珊瑚不禁撅嘴皺眉抱怨逼近猶豫撒開兇猛一扯掙脫痛痛快快精美別致灰心喪氣沒精打采師：你是第一個舉起小手的，請你來念?！彼晕业陌鍟M量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出，讓學生一目了然，加深對課文的理解。本部分我主要采用循序漸進的問答方式，品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉他們的語言表達能力和組織能力。接下來我向大家介紹一下我的教學過程：