【正文】 力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。在 C [解析]小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。9.√ 10.[解析]激情：一種強烈的情感表現(xiàn)形式。要求：國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。這便是有名的耶克斯多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。（）。她的課很受學(xué)生歡迎。 [解析]現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。如一邊看電視，一邊打毛衣。 [解析]教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。記憶是一種能力與這道題目無關(guān)。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的7.[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。第二是尋求發(fā)展。當(dāng)個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。四、案例分析題(一)答案要點(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。(二)答案要點教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。二．判斷題“城市，讓生活更美好。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等三．案例分析1．李老師對學(xué)生的成績進行排名，并張貼。并逐步提高。 ［解析］一般情況下，學(xué)習(xí)動機強度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。 ［解析］略。啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）讓學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主六、論述題1.［答案要點］（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。每小題2分，共10分）（） （） ，包括以下幾種（） ，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分（）、 （） 三、填空題（每小題1分，共10分）：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。 ［解析］焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。支配需要表現(xiàn)（1）主動性：支配他人；（2）被動性：期待他人支配。②穩(wěn)定性。義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。2.［答案要點］（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。來_源:考試大_特崗教師考試二、多項選擇題 ［解析］略。 ［解析］學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過程，在心理學(xué)界至今也沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，我國教育心理學(xué)家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。4.［答案要點］一個比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個基本層次。發(fā)展教育事業(yè)；提高全民族素質(zhì)，是制定《教育法》的重要立法依據(jù)；促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，是制定《教育法》的最終目的二、多項選擇題 ［解析］穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。 ［解析］課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的基本形式和重要環(huán)節(jié),是教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力的途徑。錯選、多選、漏選均不得分。(對）這個應(yīng)該是對的 理由：這個我在網(wǎng)上查詢的，本來我做錯了。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。逆境也是一種幸福。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動機。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對學(xué)生嚴格要求(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。17.[解析]從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關(guān)，所以選項選A。師生關(guān)系融洽, 學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣, 這樣的教師可以說是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了。這樣既不浪費學(xué)習(xí)時間，也能取得好的保持效果。一般成人能同時把握4—6(37)個沒有意義聯(lián)系的對象。(2)教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。（）“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。記敘文或散文：《教師的幸?！?、《幸福就在身邊》、《心若陽光，幸福自來》等。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因，斥責(zé)是負誘因。第二是尋求發(fā)展。4.√ 5.√ 6.[解析]教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。 [解析]定勢是一種就有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。 [解析] H?加德納（1943）美國心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。③發(fā)散思維訓(xùn)練。(2)建立得力的班集體核心。40.√ 原有認知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，對知識的理解也就越深，遷移的可能性越大，效果也就越好。28.√ 略。 這句話說明教師的工作特點具有示范性，故選B。請用教育學(xué)知識對上述案例進行分析評價。()。()，是我省華夏歷史文明。 “其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”表明教師的工作特點具有()。()，它不具有強制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。()，遷移的可能性越大，效果越好。四、論述題(每小題10分，共20分)。 培養(yǎng)出一個德、智、勇兼?zhèn)涞耐晟频娜?，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。29.√ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)手段的選擇與使用都要充分考慮學(xué)生。三、案例41.(1)案例中王生英老師面對丈夫的計劃，認為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。(3)建立班集體的正常秩序。④推測與假設(shè)訓(xùn)練。注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進入全面依法治教的新時期。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。記憶是一種能力與這道題目無關(guān)。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的 7.[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。就要引導(dǎo)學(xué)生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負起生活責(zé)任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。20. [解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以便達到更好的教學(xué)效果。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生?？忌肽酶叻郑仨氃谖恼碌念}目、立意、構(gòu)思、語言等方面有突出表現(xiàn)，卷面整潔美觀也非常重要。（）。(3)學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的老師。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴大。 [解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。《學(xué)記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對待學(xué)生提出的問題。這是最常見的出題方法。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。13.√[解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：第一是學(xué)會調(diào)適。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激。(三)善于和學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。17.、全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（A） 理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。另外：請大家補充這個題的前半部分12．學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)對學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。每小題2分，共10分）()，中學(xué)生的身份是()()()()三、填空題（每小題1分，共10分）、環(huán)境陶冶和三種形式。它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。非穩(wěn)定歸因是相對易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機遇等。四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系。這是師德教育的()原則。因此，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 ［解析］ 斯金納認為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：（1）積極強化。3.［答案要點］(1)遵守國家的法律、法規(guī)；(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育標(biāo)準(zhǔn)，保證教育質(zhì)量；(3)維護受教育者和教師的合法權(quán)益；(4)為受教育者及其監(jiān)護人了解其在校期間的學(xué)習(xí)成績和其他有關(guān)情況提供便利；(5)向社會公開依法確定的收費項目及標(biāo)準(zhǔn)；(6)接受主管的行政部門依法進行的監(jiān)督、檢查、督導(dǎo)和審計。2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（3）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內(nèi)。（2）人格具有多種本質(zhì)特征：①獨特性。 ［解析］人際關(guān)系的行為傾向：包容需要表現(xiàn)（1）主動性：主動與人交往；（2）被動性：期待與他人交往。在可控制的意識狀態(tài)里，人的意識最清晰,最能集中注意,能夠有意識地去完成一件事情，是意識的第一狀態(tài)。錯選、多選、漏選均不得分。5.［答案要點］啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。其一，中小學(xué)生是國家公民；其二，中小學(xué)生是國家和社會的未成年公民；其三，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。 ［解析］略。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評價促進學(xué)生、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。(錯）理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個職業(yè)談幸福，談自己選擇這個職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創(chuàng)新點。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。18.[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”19.√[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。4.√ 5.√ 6.[解析]教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。 [解析]定勢是一種就有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。加德納(1943)美國心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進入全面依法治教的新時期。注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）三、論述題（一）請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系（二）請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機四、案例分析題（一）