【正文】 出了梯形面積的計算公式，可是如果我們手中只有一個梯形，你們能不能自己動腦想出別的計算方法驗證我們剛才的發(fā)現(xiàn)呢？每人在方格紙上畫一個任意的梯形，剪下后嘗試。）現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關系？（拼成的三角形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是沒有變，面積也沒有變。2．使學生理解梯形面積的計算方法，能正確地計算梯形的面積。請馬上動手試一試。第二篇：“梯形面積計算”教學設計“梯形面積計算”教學設計吉林油田松江小學 吳孟東教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學第九冊第五單元“多邊形的面積”。五、總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？質(zhì)疑：你還有什么不懂的問題嗎？自己推導出梯形的面積公式高興嗎？經(jīng)常動手操作、動腦分析，你會有更大的收獲。（師板演）。(2)能力目標：培養(yǎng)學生遷移、類推能力，并發(fā)展學生的空間觀念。S=(a+b)h247。《梯形面積的計算》教學反思 新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、獲得數(shù)學經(jīng)驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價，關注他們的學習方法，學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。教學對象分析五年級的學生，正處于由中向高年級過渡時期，其認識水平和思維能力亦正處于進一步發(fā)展和日趨成熟的時期。師：還有哪些剪拼的方法嗎？（5）兩個完全一樣的直角梯形拼成一個長方形；填空：拼成的長方形的底等于（），平行四邊形的高等于（）。教學難點: 梯形面積計算方法的推導過程。2 你們能不能告訴我如果我要求一個梯形的面積要知道寫什么條件呢？（上底、下底、高）現(xiàn)在我用s表示梯形的面積，分別用a、b、h表示上底、下底和高，你能用這些字母表示梯形面積的計算方法嗎？（s=（a+b）h247。學生可能討論出的計算方法有：（1）做對角線，把梯形分割成兩個三角形。教學過程：一、設置情境 提出問題復習舊知。算出梯形的面積，5小題五、總結(jié)體驗，拓展延伸。（6）從梯形的一個頂點做與一腰中點的的連并延長與底邊的延長線相交，將割 下的三角形旋轉(zhuǎn)拼在底的旁邊，使其拼成一個三角形。（如下圖）誰能很快知道鋼管總根數(shù)？你是怎樣算的？說出道理。師：你是用兩個什么樣的梯形拼成的？（完全相同的**梯形）③請大家就用這種拼法，在下面再拼一次，邊拼邊體會是怎樣旋轉(zhuǎn)和平移的。（沿梯形一腰中點和對角頂點對折，再折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉(zhuǎn)180o，這樣就拼成了一個三角形。2第三篇：《梯形面積計算》教學設計《梯形面積計算》教學設計教學目標: 1．使學生經(jīng)歷梯形面積計算方法的探索過程，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。同學們，你們愿意幫助喜洋洋救出他的伙伴嗎？（生：愿意！）三：探究新知：請大家利用手中的梯形，通過剪、拼等方法，把梯形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形，并找到圖形之間的聯(lián)系，推導出梯形面積計算公式。如果將作業(yè)題中的第二題放到練習題中，這樣既提高了難度，滿足優(yōu)等生的需求，又讓學生體驗到了靈活多樣的解題方法，效果會更好。第四關：求梯形魚塘的高，通過課件演示，利用推導過程，幫助學生分析?；仡櫰磾[過程，計算拼成的平行四邊形的面積，再計算其中一個梯形的面積。培養(yǎng)學生合作學習的能力,提高綜合、抽象、概括能力；同時滲透“重合、旋轉(zhuǎn)、平移”等數(shù)學思想。2你能用梯形的面積公式計算嗎？試一試，出示課件。本節(jié)課我注重學生學習方法的教學，主要是利用課件演示，啟發(fā)調(diào)動學生多種感官的參與：動腦、動手、動口。通過這一部分內(nèi)容的學習，可進一步發(fā)展學生的空間觀念，加強學生對圖形特征及各種圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識，同時可促使他們的抽象概括等邏輯思維能力的發(fā)展和提高。（6）將梯形的下底延長，在