【正文】 ity），它們是倫理學(xué)與道德學(xué)或道德社會(huì)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容或觀念體系，是非道德的（Unmoral）知識(shí)與觀念，而不是道德與道德教育意義上或范圍內(nèi)的“道德知識(shí)”（MoralKnowledge）與“道德觀念”（Moralldeals）。這里所說(shuō)的勤勞、敬業(yè)，并不等同于日夜靜坐于工作室里查閱資料、研究資料，而是要盡可能地深入到學(xué)生當(dāng)中，以身作則，為人師表。與其他職業(yè)的的最大區(qū)別，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)、和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響學(xué)生。”“是呀。而對(duì)于當(dāng)代一部分學(xué)生，則確實(shí)存在著極強(qiáng)的對(duì)抗、逆反心理。應(yīng)理解他的興趣，尊重他的娛樂(lè)，再給予正確引導(dǎo)，這樣，他反而不會(huì)癡迷了。我班有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，從小跟爺爺奶奶生活，在外打拼的父母又過(guò)分溺愛(ài)他，在物質(zhì)上極大地滿足他。我們要相信小陳同學(xué)會(huì)從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，他剛來(lái)，對(duì)我們學(xué)校的規(guī)章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進(jìn)步”。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。之后我與他的母親和爺爺奶奶交流，共同引導(dǎo)該生，發(fā)現(xiàn)他有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課認(rèn)真了許多。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為積極進(jìn)取的好學(xué)生。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。為此，我根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)方面，與同行們共勉。家長(zhǎng)會(huì)上要有問(wèn)題的提出、討論、要有信息的反饋，以便班主任與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到共同管理班級(jí)的目標(biāo)。運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能。第五篇：初中班主任論文淺談如何讓初中班級(jí)管理更出色阜陽(yáng)市潁州區(qū)三塔集鎮(zhèn)大塘中學(xué)李偉【內(nèi)容摘要】班級(jí)管理在學(xué)校管理中起著十分重要的地位，班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展前途。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重視。在多次的交談中，我了解到他曾在小學(xué)時(shí)，參加演講比賽，得到過(guò)一等獎(jiǎng)。我在傾聽(tīng)時(shí)，不插話，不打斷，他有什么就說(shuō)什么，而且始終看著他的眼睛，關(guān)注他的事情。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。”課后，我微笑著問(wèn)他：“如果一個(gè)老師在他的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，視而不見(jiàn)，那這個(gè)老師是不是好老師？你的家長(zhǎng)喜歡這樣的老師嗎？你做錯(cuò)事情卻不讓老師批評(píng)，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說(shuō)，我給了他過(guò)去從沒(méi)有的待遇，他也從中受到感動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。之后，我說(shuō)通了他家長(zhǎng)，給他一定的自由，還建議給他買(mǎi)一臺(tái)電腦，他家長(zhǎng)終于改變了以前的觀念，不再死死管住他了。幸虧他沒(méi)有失學(xué)。那種單純依靠紀(jì)律條綱的訓(xùn)斥、批評(píng)、效果是甚微的。這就是中學(xué)生心理探究工作的第一步，只是第一步，如果哪位心理教育專家會(huì)認(rèn)為這些做法與心理研究是風(fēng)馬牛不相及，那就不對(duì)了。作為教育工作者，特別是中學(xué)班主任，每天與學(xué)生接觸最多，研究學(xué)生心理特征及發(fā)展傾向應(yīng)該比任何專家都有優(yōu)勢(shì)，也可以說(shuō)，每一位班主任都是一名心理學(xué)工作者，不一定要具備高深的理論及擁有權(quán)威的資料。我們將這一類稱作“活動(dòng)性的”或“實(shí)踐性的”德育“課程”；3.“各科教學(xué)”中的德育因素，即有關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中的德育作用。在培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生思想、政治與道德素質(zhì)的德育中，各種教育因素（體智德美勞各育）、各種教育力量（家庭、學(xué)校、社會(huì)）、各種教育影響（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治與文化）以及各種教育形式（活動(dòng)教學(xué)、學(xué)科教育與環(huán)境中的體制和氣氛的教育作用）是各成系統(tǒng)并各以整體的形式發(fā)揮其全息整體教育作用的；同時(shí)，各個(gè)系統(tǒng)又是以特定方式構(gòu)成一個(gè)更大的整體對(duì)學(xué)生發(fā)生綜合性的教育作用的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，明確了從哪些方面配合學(xué)校教育孩子，會(huì)收到更好的教育效果。評(píng)選“每周之星”的目的是盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的行為和優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們?cè)谇斑M(jìn)路上昂揚(yáng)的斗志。是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。我自信、我自強(qiáng)、我成功，這就是我們的莊嚴(yán)承諾！我們堅(jiān)信：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改變?nèi)松」P者做的第三件事是評(píng)出每周一星，即每個(gè)星期就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)、寫(xiě)校園稿等各個(gè)方面突出的同學(xué)用積分的形式顯現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)的積分最高，誰(shuí)就是班上的每周之星。通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生個(gè)性，在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)的希望、要求等，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。初中班主任工作論文（二）德育課程建設(shè)是個(gè)尚需深入研究的課題。這一科學(xué)角度的研究與前述社會(huì)變化、理論家批評(píng)等因素結(jié)合在一起，不僅證明了傳統(tǒng)德育課程，特別是知識(shí)性德育課程的不合理性與無(wú)效性或低效性，而且直接導(dǎo)致或加劇了傳統(tǒng)德育課程在學(xué)校中的被否定與消失。初中生心理研究，對(duì)許多心理專家來(lái)說(shuō)，早已不是新鮮事物，各項(xiàng)研究成果可說(shuō)是多如牛毛，各種理論已紛紛形成、建立，成為教育工作者的工作導(dǎo)航。勞動(dòng)課、活動(dòng)課，、做游戲，班主任最好能像學(xué)生一樣投身到學(xué)生當(dāng)中，不但要指揮勞動(dòng)，提出勞動(dòng)安全措施，也應(yīng)該找一樣硬朗的工具，走在學(xué)生前面，流汗給學(xué)生看看，學(xué)生才會(huì)愉快地與自己的老師一起流汗，享受體力勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，之中，可擔(dān)心皮鞋被子弄臟，領(lǐng)帶、西服被弄皺，應(yīng)明白，學(xué)生對(duì)班主任的雋比西服更重要。心靈溝通的第二步，應(yīng)是學(xué)會(huì)理解和尊重。那次上課打瞌睡，老師用書(shū)拍了他一下，他對(duì)老師瞪眼，老師看不慣，再拍，他覺(jué)得丟了面子，于是發(fā)生了不愉快的事，我說(shuō)出我的猜測(cè)后，他非常感動(dòng)，說(shuō)我理解他，我又趁機(jī)跟他說(shuō)了尊重老師、容忍老師的重要性，他表示接受。他竟對(duì)我非常感激，說(shuō)我真會(huì)理解人，而以前的老師總說(shuō)他狗改不了吃屎，一世沒(méi)出息。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。一個(gè)新生膽子竟然這么大！我當(dāng)時(shí)十分生氣。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。”接著他就談了他的經(jīng)歷。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。工作總結(jié)篇其實(shí)，學(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。一位同學(xué)聽(tīng)后大發(fā)感慨：“哇，黃老師的心里有那么多稀奇古怪的事呀！”于是師生的心貼得更近了，學(xué)生既把我當(dāng)成母親，又把我當(dāng)成可信的朋友。班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，不但要“傳道授業(yè)”還要“解惑”，只有傾聽(tīng)，才能更好的去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生去關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體的榮譽(yù)。同時(shí)，班主任的客觀評(píng)價(jià)有利的評(píng)價(jià)，可以讓他們從失敗中找到希望的火花，便于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班級(jí)管理目標(biāo)要有班主任組織全班學(xué)生共同討論制定，既能體現(xiàn)班級(jí)管理的民主，又能體現(xiàn)高度集中，做到班級(jí)管理有法可依，它對(duì)于班級(jí)管理指導(dǎo)性和激勵(lì)性。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，能在課余與之討論關(guān)于世界、關(guān)于足球的老師。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。我班有個(gè)男學(xué)生，經(jīng)?？吹剿?，總不能嚴(yán)格要求自己，感覺(jué)對(duì)什么都不在乎。平時(shí)我還多注意他，給予他更多的關(guān)心和幫助。開(kāi)始我對(duì)他不以為然，但是沒(méi)想到他剛來(lái)兩天就舊病復(fù)發(fā)。毋須太多的例子，多年的班主任經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的情感、興趣需要老師的理解，尊重，不能一棍子打死，也不能一昧地放縱。都說(shuō)理解萬(wàn)歲，青少