【正文】 有給予注意的問題，例如，上述第三類德育因素或德育“課程”經(jīng)常因為它是隱蔽的或無形的而被有意無意地忽視了；第二類各種旨在德育的活動在多數(shù)情形中常常會變成各種單純的道德行為“訓(xùn)練”的活動，從而在實際上效果不大。第一，在這種德育課程中，被用來教給學(xué)生的是被編成各種形式的教材或教科書和學(xué)習(xí)資料中的“有關(guān)道德的”知識（KnowledgeaboutMorality）或“道德方面的”觀念（IdealsaboutMorality），它們是倫理學(xué)與道德學(xué)或道德社會學(xué)中的知識內(nèi)容或觀念體系，是非道德的（Unmoral）知識與觀念，而不是道德與道德教育意義上或范圍內(nèi)的“道德知識”（MoralKnowledge）與“道德觀念”（Moralldeals）。第二，在學(xué)校的這一類德育課程中，存在脫離學(xué)生實際情況與發(fā)展水平、接受愿望的現(xiàn)象?？傊?，這種“知識性德育課程”或“理論性德育課程”，因為其“道德功課”的性質(zhì)與一定程度的“空洞說教”的缺點，在其對學(xué)生的實際影響或“教育”作用上，從積極方面看，能讓學(xué)生們“學(xué)會”或“知道”一些“非道德的”知識或觀念，即“有關(guān)道德的”知識或“道德方面的”觀念，但是，在形成真正的道德認識、道德信念、道德理想、道德情感、道德意志與道德行為習(xí)慣方面就收效甚微了。當(dāng)代初中生受時代的影響，受社會不良風(fēng)氣的侵蝕，不良的心理現(xiàn)象及傾向需教育工作者及時了解，理解、尊重“新型”青少年的性格、興趣等心理現(xiàn)象，適當(dāng)引導(dǎo)，消除“代溝”。加強教育工作者與青少年之間的心靈溝通，已成當(dāng)務(wù)之急，了解當(dāng)代青少年的心理發(fā)展及變化的趨勢，及時獲取他們在成長與發(fā)育過程中誘發(fā)的心理信息，既是為了防止社會悲劇的重演，更是為了誘導(dǎo)當(dāng)代青少年健康發(fā)展，成社會有用之人。然而，對于民族地區(qū)，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，許多教育工作者尚認為初中生心理分析研究當(dāng)作是專家的任務(wù)，把這項工作看得過于神秘，沒有在這方面進行研究分析，也沒有整理自己的工作材料，當(dāng)然也就沒有自己的理論。作為教育工作者，特別是中學(xué)班主任，每天與學(xué)生接觸最多，研究學(xué)生心理特征及發(fā)展傾向應(yīng)該比任何專家都有優(yōu)勢，也可以說，每一位班主任都是一名心理學(xué)工作者，不一定要具備高深的理論及擁有權(quán)威的資料。那么，班主任了解當(dāng)代中學(xué)生，探究學(xué)生心理，應(yīng)該從哪里起步？如果不接觸學(xué)生，不深入到學(xué)生當(dāng)中，沒有大量的事實材料，我認為沒有一個心理專家能建立一種客觀實際的理論體系。這里所說的勤勞、敬業(yè)，并不等同于日夜靜坐于工作室里查閱資料、研究資料，而是要盡可能地深入到學(xué)生當(dāng)中，以身作則，為人師表。班主任工作方式，有多種多樣，但歸納起來，成功的工作模式不外乎兩種，一種是諸葛亮式的，也就是班上事務(wù)，事無巨細，全親身到位指導(dǎo)、處理、完成，與學(xué)生打成一片，這種班主任很辛苦；另一種是司馬懿式的，也就是放手學(xué)生發(fā)揮積極能動性，班主任幕后操作，非常輕松、省力。這里暫不對比討論兩種模式的利敝，但需指出的是，無論何種模式，如果離開了多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生和多讓學(xué)生了解，都算不是成功的模式。如何獲得心靈上的溝通？早上，其他科任教師還在酣睡的時候，班主任已早早到了教室，與學(xué)生在一起，接受學(xué)生的詢問，解決學(xué)生的疑難，或主動詢問學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或趁這個時候與個別學(xué)生說幾句心里話，如果你能把談話內(nèi)容的關(guān)鍵記錄下來，你的收獲肯定不小。學(xué)生生病了，你最好不要單單給學(xué)生簽一張批條同意外出看醫(yī)生，你最好親自帶他們到醫(yī)院，完成檢查取藥等工作，回來時囑咐他們別忘了服藥，問題嚴重的情況下，在家人到場之前，你最好像親人一樣陪在身邊，那時，學(xué)生自然把你當(dāng)作親人，而不單是一位老師、班主任了，如果你認為學(xué)生太多，這種工作太辛苦會影響其他工作或休息，而讓班干或其他同學(xué)代替，那就放棄了無數(shù)次接觸學(xué)生的機會，這并不是為了討好學(xué)生，而是實實在在的關(guān)愛，沒有關(guān)愛，就沒有心靈上的溝通。這屬于“雙向溝通”的一種方式，可增進相互了解與建立良好關(guān)系。這就是中學(xué)生心理探究工作的第一步，只是第一步，如果哪位心理教育專家會認為這些做法與心理研究是風(fēng)馬牛不相及，那就不對了?！敖逃桥囵B(yǎng)人的活動。與其他職業(yè)的的最大區(qū)別，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識、和言行，通過示范的方式去直接影響學(xué)生。②這些都是我多年做班主任的工作經(jīng)歷，也讓我認識到，師生之間并沒有驚天動地、轟轟烈烈的大事發(fā)生，每天所發(fā)生的就是那么多的雞毛蒜皮的“小事”，而良好的師生關(guān)系，也就在這眾多的小事中建立起來了，并逐步得到加深，學(xué)生對班主任有敬佩感，感受班主任的敬業(yè)、勤勞、親近、關(guān)愛，當(dāng)然會形成一種信賴，沒有這種感受，師生溝通就是一句空話。由于多年來在班主任工作中遵循這種模式，因此，每一屆學(xué)生均愿意接近我，喜歡跟我談他們的心里話，包括他們最不想為人知的家庭隱私及自身隱私，這些成功的經(jīng)歷都讓我感受到當(dāng)教師的幸福感，也體會到做一名心理學(xué)工作者的成功的自豪。我相信，他們同樣感到幸福。我認為，這些都是由于平時在履行班主任職責(zé)時的所作所為，足以讓學(xué)生感受到老師的敬業(yè)、慈愛、為人師表，憑這點，學(xué)生予以肯定、尊敬。尊重和理解，也需“學(xué)會”嗎？一點不錯，這也是一門學(xué)問。那種單純依靠紀律條綱的訓(xùn)斥、批評、效果是甚微的。迫于壓力，領(lǐng)導(dǎo)及家長都要求讓其轉(zhuǎn)入我班。”“是呀。”“對呀對呀，他先用書拍我的。“拍哪里了？” “肩膀?！豹q豫一會：“不很痛。我根據(jù)他的長相、性格，分析了他打人的動機，原來，他是一個非常要面子的同學(xué)，成績不好，但長相不錯，心里總想著在女同學(xué)面前表現(xiàn)一番。此后，即使畢業(yè)升學(xué)了，他都一直掛念我這位班主任。幸虧他沒有失學(xué)。其實，象上面所說例子，并不少見，在老師過于嚴厲的斥責(zé)或打罵下，有許多雖然不會與老師拳腳相向，但內(nèi)心的怨恨卻會造成無形的傷害，后果更嚴重。而對于當(dāng)代一部分學(xué)生，則確實存在著極強的對抗、逆反心理?！边@種心理現(xiàn)象可從許多日常事例中看出：不得染頭發(fā)，學(xué)生認為因為老師不懂美；不得唱流行情歌，學(xué)生認為老師太老土，跟不上時代；不得談戀愛，學(xué)生認為老師不懂其中情感；不得玩游戲，學(xué)生認為那是因為老師不懂玩游戲……學(xué)校所禁止的，他們不但要去碰，而且心目中總會認為老師不該管這些，認為自己所做的是正確的。針對上述現(xiàn)象，如果不從道理、心理上去開導(dǎo)，而單靠紀律條文的禁止，是遠遠不夠的，事實也證明如此。而在心理上，學(xué)生總對老師設(shè)防，沒有適當(dāng)?shù)霓k法，學(xué)生如何會跟你溝通？我班上曾從城里轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，本來成績非常優(yōu)秀，人也聰明，但常逃學(xué)去玩網(wǎng)絡(luò)游戲。本地有句古話“走鬼走入廟（想避看鬼，卻跑進廟里）”再碰上我這個特殊的班主任，他有好結(jié)果嗎？我首先了解到他“中毒”已深，已成高手，之后跟他談話，跟他談游戲的樂趣，談玩游戲的刺激，他變談得眉飛色舞，我跟他說游戲可以培養(yǎng)智力，打游戲的人都是聰明的，他更高興，我把他引入了“埋伏圈”，繼續(xù)跟他舉例子，美國軍方就以電子競技訓(xùn)練士兵，稱霸世界；廣東曾有位高考狀元就是游戲高手。一段時間后，火候已到，我問他還玩不玩游戲，他老實跟我說背著家人偷偷去，有時還玩通宵。之后，我說通了他家長，給他一定的自由，還建議給他買一臺電腦，他家長終于改變了以前的觀念，不再死死管住他了。而他的成績總能保持班上前三名。應(yīng)理解他的興趣，尊重他的娛樂，再給予正確引導(dǎo)，這樣，他反而不會癡迷了?，F(xiàn)在，玩游戲已接近自由，已不用放在心上了，課堂上，他能表現(xiàn)出與眾不同的智力，又讓我嘗到了心理研究工作的成功感。班主任必須左手拿大棒，右手拿餡餅，對癥下藥，對于大部學(xué)生的某些不良行為，能禁則禁，這類似“鎮(zhèn)壓”，簡單干脆。那時，心靈的勾通已成為現(xiàn)實，消除“代溝”不再是空話。教育心理學(xué)家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。這就是所謂“親其師，信其道”。我