【正文】 合運算（以兩步為主，不超過三步）利用分數(shù)乘除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。四、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢。你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？解決問題：航模小組有多少人？①請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）②請你用圖來表示三個量之間的關(guān)系。請同學(xué)說一說節(jié)水的好點子。四、多元評價方式評價是教學(xué)活動的一項重要內(nèi)容，好的評價能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動的整個過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！咀穯枺旱攘筷P(guān)系，第一個式子把誰看做單位1】，求出攝影小組后，又把攝影小組看做單位1，是攝影小組的，所以用攝影小組的人數(shù)乘四分之三等于航模小組的人數(shù)。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣?！窘虒W(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)鋪墊引入新知１、說出先算什么，再算什么？（課件出示）65247。誰來說說數(shù)量關(guān)系？那么可以求出攝影小組的人數(shù)嗎？（生獨立畫圖）回答，師板書數(shù)量關(guān)系。(強調(diào):運算順序特別是有括號的)完成書補充練習(xí)練一練2及師自編題?！驹O(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，鼓勵學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決的這個問題需要什么條件，從而進行計算，明確分數(shù)混合運算的順序。師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息?！窘虒W(xué)難點】掌握分數(shù)混合運算的計算方法，并正確進行計算。這是在五年級上冊學(xué)了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。生：要求航模小組的人數(shù)就必須知道攝影小組的人數(shù)，因為航模小組的人數(shù)是攝影3478小組的四分之三，要知道攝影小組的人數(shù)就必須知道氣象小組的人數(shù)，因為攝影小組的人數(shù)是氣象小組的三分之一師：有沒有說的不一樣的孩子或者愿意重復(fù)的孩子。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。（9247。小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)分數(shù)連乘跟我們以前學(xué)過的整數(shù)連乘運算順序（一樣），都是是從左到右依次計算?？赡芩麄儍炊嗉伲覀?nèi)匀黄矶\奇跡的發(fā)生，為了他們的家人，為了我們的鄰國，也為了全世界的人們。連乘的時候，可以同時約分。T：12和的分母4約分呢？運用了什么定律？ S：先算的12，運用了乘法交換律。（PPT出示數(shù)量關(guān)系式）T：你分析的也非常好?。?）提出問題T：真不錯，同學(xué)們說的不僅完整，而且思路清晰！那么，根據(jù)題中的已知條件，你們能提出哪些問題？S1：攝影小組有多少人？S2：航模小組有多少人？（老師板書）S3：這三個小組一共有多少人？ T：你的問題正是老師想到了，我們想到一塊了呢！發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，同學(xué)們今天已經(jīng)邁出了創(chuàng)造的步伐了。利用分數(shù)混合運算解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。S2：把攝影小組的人數(shù)看做單位“1”，將它平均分成4份，其中的3份就是航模小組的人數(shù)。約分以后，直接算出來，等于3人。要將除法轉(zhuǎn)換成乘法。在今年的3月11日，是有記錄以來，發(fā)生的震級第三大的地震。師：我想我理解了你的意思。616（15247。4／5247。教學(xué)中學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師絕對不包辦；學(xué)生能夠自己表達的，教師盡可能不說，鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做；教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生，只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明。，明明的郵票是淘氣的，明明有多少枚郵票？ 單位“1”_____________ 等量關(guān)系___________________________________算式________________ ，亮亮有多少張郵票？單位“1”_____________ 等量關(guān)系___________________________________ 算式________________ 生：有其他孩子愿意補充的嗎？2師總結(jié)：那為什么這兩道題都用乘法呢？ 生：因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法。因此，我始終堅持從意義引出計算，構(gòu)建意義。經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程，學(xué)會建立解決問題模式。（2）列出解決問題的算式。注意書寫格式。教學(xué)中強調(diào)解題順序與運算順序的吻合，這樣更能突出混 合運算順序在解決問題中的重要作用，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值。（下面誰來說說自己怎樣列式的，可以列出綜合算式嗎？嘗試計算。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)混合運算的知識。【學(xué)情分析】該班學(xué)生學(xué)生思維敏捷、較為活躍，但思考問題有時欠缺深入全面，語言組織能力比較差，表達不夠清楚明白?？偨Y(jié)：觀察這兩種做法，你們覺得最大的區(qū)別在哪里。二是學(xué)生的自我評價，比如在全課總結(jié)時：“你覺得自己這堂課學(xué)得怎么樣?請你評價一下自己，你覺得今天的學(xué)習(xí)開心嗎?能說說開心在哪嗎?在計算分數(shù)混合運算時你對大家有什么友情提示呢？”這樣的總結(jié)，不但與分數(shù)混合運算的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，而且讓學(xué)生在體驗中慢慢地學(xué)會了反思、評價自己，達到自我教育的目的?！斗謹?shù)混合運算》只是一節(jié)計算課，純計算容易使學(xué)生感到枯燥乏味，我在教學(xué)中不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學(xué)例題，因此，上課伊始，我便用說說整數(shù)混合運算的順序，接著讓學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序，為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。在交流時對于B種不同算法